科研思政對林業機械類研究生知農愛農意識的培養

廖凱 李立君 閔淑輝 張立強 柳建安

摘 ?要：研究生培養過程中導師發揮著關鍵作用，而科研團隊集中著優質的導師隊伍和規模化的研究生數量，因此，以科研團隊為核心，結合農林產學研科技項目，引導學生深入農林地頭，深入農林企業，以國家需求為己任，認識到強農興農責任，借助科研思政著力推進研究生知農愛農意識培養與科技創新能力提升，為將來立志服務農林機械裝備研發堅定信心。

關鍵詞：科研思政;知農愛農;林業機械;強農興農

中圖分類號：G641 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）15-0019-04

Abstract： Tutors play a key role in postgraduate training. The research team is composed of high-quality tutors and a large number of graduate students. Therefore， we should take the scientific research team as the core， combined with the agricultural and forestry production， education and research science and technology projects， and guide students to go deep into the agricultural and forestry fields and agricultural and forestry enterprises. We should let the students take the national needs as their own duty， realize the responsibility of strengthening agriculture and promoting agriculture， and finally enable them to promote the cultivation of awareness of understanding agriculture and loving agriculture and the improvement of scientific and technological innovation ability of graduate students with the help of scientific research and politics. The aim of it is to let them have firm confidence to serve the research and development of agricultural and forestry machinery and equipment in the future.

Keywords： scientific research ideology and politics; understanding and love agriculture; forestry machinery; strengthening agriculture and developing agriculture

高等學校是培養高素質人才的搖籃，也是知識創新的重要基地。重視和培養大學生特別是研究生的科技創新精神和創造能力，開展創新活動，對全面推進素質教育和科教興國戰略，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義[1-3]。作為一所農林院校，關注農業現代化和林業現代化責無旁貸，在研究生培養過程中，尤其要將“新工科”技術與新農科發展要求相結合，將工科人才培養與農科人才需求相結合，將工科知識應用與農科技術發展相結合[4-5]。2019年9月5日，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中提到“中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才……希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才……”，提出要培養造就一支“懂農業、愛農村、愛農民”的“三農”工作隊伍，并對青年提出了“有理想、有本領、有擔當”的新時代要求，可見，總書記要求我們涉農涉林院校培養的人才要是知農愛農的新型人才。

國外研究生培養非常注重導師和環境對學生的引導，這種環境包含了硬件、軟件和情感。例如Xu等[6]認為能夠激發研究生對科研熱情的方法是導師有針對性地指導研究生，這樣也有利于提高研究生對學術研究方面的自我效能感。Pancheshnikov指出，提高研究生的科研創新能力，應該為研究生提供最為優質的資源[7]。Colyar則認為寫作過程就是提升科研創新能力的途徑，其不但能表達自我，而且也是了解自我的方法[8]。Devenish認為可以將虛擬網絡項目納入研究生科研創新能力訓練中，給學生以情感安慰同時獲得工作反饋后的鼓勵[9]。這些研究顯示，對待農林類研究生培養，應該由導師多從科研引導、成就獲得、責任鼓勵等方面激發學生對科研的熱愛，對農林事業的熱愛[10-12]。

當前，國家實施鄉村振興戰略，高度重視農業發展，又恰逢高等教育綜合改革的機遇，這為高等農業教育提供了最大的發展優勢。運用“新工科”，建好“新農科”，以“新工科”和“新農科”為背景培養新型農林科技人才[13-15]，推進農林學科與生命科學、信息科學、工程技術、新能源、新材料及社會科學的深度交叉和融合，拓展傳統農林學科的內涵，構建高等農業教育的新理念、新模式。同時，在產業鏈和綜合性基礎上，打破專業口徑過小、培養模式單一的現狀，促進相關專業的有效鏈接與聯動，這為研究生培養與教育改革提供了新思路和新的前進方向。

一、林業機械人才培養中的問題

以國內農林院校機械工程學科研究生培養為例，人才培養模式和其他工科院校人才培養沒有不同，教育教學和人才培養都是圍繞普通工科要求展開，學科特色在人才培養中沒有明顯體現，因此很多培養出來的研究生都去了工業企業，真正服務農林機械化建設行業的少之又少。究其原因，一是高校人才培養脫離了農林陣地對人才的現實需求，導致服務于農林現代化的高水平新工科人才嚴重不足。現實狀況是為了招生和就業，盡量淡化農林，以突出通用工程機械，使得農林機械的專業研究隊伍在逐漸減少，研究生則更傾向于選擇熱門方向，而放棄選擇農林機械的研究;二是研究生的課程教學與現代農林新業態、新技術發展存在脫節，導致學生對農林相關知識接觸不多，了解的就更少。目前，農林高校系統性的涉林課程很少，有的只是輕描淡寫，實際上在研究生學習階段，很多學生很少選擇這類課程，更有甚者幾乎完全回避這些課程，這就導致了很多的研究生根本不了解國家對農林機械的現實需要和真實現狀;三是林業機械與工程機械相比范圍確實要小，畢業以后工作適應的面也要窄，總讓學生誤解學習林業機械前途和前景都不好，導致學生學習的熱情不高，加之導師在思想上沒有重視這一方面的引導，使得林業機械的人才培養與社會需求存在差距。針對這些現象，對現有研究生培養模式進行改革已經迫在眉睫，然而，首要解決的問題是思想問題;四是政府和社會對林機發展還不夠重視，投入也嚴重不足，就目前來看，農業機械化程度要遠遠高于林業機械化，因此導致林機企業多而小，雜而不精，更不要說大而強的企業，這也在一定程度上影響了學生對林機發展的關注。引導學生如何看待林業機械的現狀與發展，幫助學生如何認識自身的責任與擔當，這是我們培養合格林業新型人才的根本抓手。

二、科研思政

科研思政并不是簡單地在科研過程中進行思政教育，而是要與研究生科研水平培養一起，在潛移默化、春風化雨中完成，思政與科研并進，思想與能力并行。結合這幾年人才培養的心得，有以下三種方式可供借鑒：

（一）課程引領，營造好發展農林機械化突出地位的氛圍

在現有課程設置基礎上，強化農林機械化發展的必要性和緊迫性。首先，在必修課程機械工程導論中，增加農林機械發展的概況和發展趨勢，向學生闡明中國農機發展的歷程與局限、國外農機發展的思路，以及我國與發達國家的差距在哪里，如何縮小差距;第二，在專業選修課當中要有靈活的選修課設置，緊密扣緊農林機械熱點，例如增加林果采摘機器人技術、林地作業底盤及動力系統設計、林果產后分級處理技術課程，在研究生理論教學中凸顯當前科研需要，更加具有針對性和時效性;第三，通過特定的命題形式，以學術研討方式，引導研究生對農林機械開展創新設計，例如課題組通過任課教師，布置了一項關于林地除草機作業頭避障設計的專題討論，在課程中教師組織學生開展調研和專題討論會，學生組隊自己做PPT做方案設計，談設計想法，并最終將這些方案應用到了實際工程中，取得了良好效果，如圖1所示。通過這些方式，讓研究生教育貼近學科特色，也讓學生逐漸認識到自己的專業學習對國家農林機械發展的重要意義。

（二）身體力行，在實踐中感受林業機械研發的重要性和迫切性

結合產學研項目，帶領研究生深入林間地頭，與種植戶交流，與供銷社座談，了解當前林機研發的短板和空白，深刻體會機械化對我國林業發展的制約和意義。例如，我們帶領學生深入長沙望城、瀏陽、衡陽等地的油茶林，學生實地感受到了山上農戶經營的艱難。滿山遍野的林果全靠人工采摘，果實采摘完了又要靠人工背負下山，如圖2所示。尤其像是湖南這類丘陵山區面積較大的省份，農民的經營更加困難，沒有機械化全靠人工，成本高效率低，關鍵是現在人工在有些地區根本就沒法雇請，望城雪峰山油茶園的總經理就是從自己家鄉請來30名農民采摘油茶果，因為長沙望城請不到愿意干這個活的農民。這些實地的考察和學習，無形中讓學生們深刻認識到了林業機械化的重要性，而國家提出脫貧攻堅戰略以及建設美麗鄉村的宏偉目標，如果實現機械化，以及智慧林業管理，則這一偉大目標實施起來就輕松許多。

（三）工學農用，在研發過程中引導學生努力攻關樹立信心

研究生之前接觸的都是通用機械工程的知識，第一次接觸林業機械都感到有些陌生和緊張，經常有學生告訴我們，說不懂這些機械，沒有見過。團隊指導教師通常就會帶領學生觸類旁通地從通用機械引導到林業機械，讓學生了解。其實林業機械雖然屬于專業性很強的機械，但是很多機構和結構都是從通用機械中借鑒和創新的，并不是完全不同的兩個領域。例如在設計林地除草機時，底盤和動力系統都屬于通用機械，所不同的是林地要求整體要小巧、動力強勁，符合林地高通過性要求，因此學生要解決的是緊湊化、小型化、模塊化設計的問題，學生明白了自己的研發任務，信心倍增。在林地多用途動力平臺設計、油茶果采收一體及研發這些項目上，學生逐漸有了感覺，懂得了設計思路，自覺地將工科知識融入到林機研發中來，解決了林業生產的實際問題，實現了技術創新，提升了自身科研能力。圖3是林地共享動力底盤研發成功驗收后，師生和專家的合影。

（四）價值體現，將學生的職業規劃與林機發展聯系在一起

研究生提高自身科研水平，從事專業對口的工作，并有好的發展前景，這是他們讀研首要考慮的事情。為此，在科研能力的培養過程中，要注重將學生的職業規劃和所從事的科研發展結合起來，在科研過程中，帶領學生深入農機企業，了解行業發展的特點和潛力，鼓勵學生投身到農林機械行業中來，引導學生用所學知識解決目前林機技術發展的瓶頸，以體現攻讀研究生的社會價值。例如團隊培養的優秀學生曾杰，畢業后考取湖南省農機局農機鑒定站，工作以來，扎根田間地頭，調研農機發展的需要和瓶頸，組織相關機構進行科研攻關，向上級提出合理化解決方案，解決農民實際問題，逐漸成長為湖南省農機實物中心鑒定部部長。懷著對國家農機事業的滿腔熱情，2019年他申請派往新疆成為農機技術服務援疆人員，如圖4所示。

三、效果與總結

課題組在貫徹科研思政的教學實踐中，其研究生培養有以下三個動向值得關注：一是在學習態度上有了明顯變化，當研究生對當前國家林地機械裝備的研發短板比較清楚時，就非常重視每一次下鄉機會，樂意與農戶交流，非常關注實踐試驗中農戶的意見和感受，他們愿意蹲林地，下田間，不再滿足于只是天天待在實驗室做仿真;二是創新設計能力在實踐中得到發展，同學們在一起頭腦風暴，總是可以提出一些奇思妙想，解決林機應用中急需的巧妙結構，例如林地除草機上的機械式避障就是學生在現場研究出來并制造安裝后解決的案例。研發的成功激發了研究生們自覺將社會需要和自身能力培養融合到了一起;三是在思想上不再輕視農林機械研究，相反，研究生們認識到農林機械研發是一件非常不容易、需要刻苦攻關的事。以前工科面對的是無生命體，現在面對的是生命體，因此，以往學習中的很多知識都需要作出調整和豐富，這個挑戰讓研究生們認識到農林機械領域其實有很多的空白地還沒有開墾，激發了學生的學習熱情。

習總書記寄語科技工作者“把論文寫在祖國建設的大地上”。作為農林院校，人才培養的主要任務就是要培養具有服務農林事業的優秀工科人才。以科研思政引領研究生教育，培養學生知農愛農意識，樹立服務農林的志向，學會服務農林的本領，堅定獻身農林的情懷，這些才是國家農業機械化、林業機械化得以全面實現的人才保障。

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