大數據引領下的小學科學教學方法探討

張艷

摘 要： 大數據正在引領小學教育教學方法的轉變，自然課程也不例外。文章通過論述小學科學課程的特征和當前課堂教學中存在的一些問題，指出在將大數據與科學課程進行融合的過程中，教師可以巧妙地運用電教化工具，將內容化繁為簡;也可以利用智慧課堂，提高學生學習科學的興趣，通過綜合運用不同的教學方法，最終打造高效科學課堂。

關鍵詞： 大數據;小學科學;教學方法

一、 引言

隨著小學各科課程改革的不斷推進，小學科學教學受到的重視度也越來越高。作為一門基礎性課程，早期的科學教育對于一個人的科學素養形成非常重要。小學生較早地接觸科學課程，可以讓他們體驗科學探究的過程，初步學習觀察、比較、分類以及整理資料等能力，同時可以培養他們對大自然的好奇心，促進創新意識的形成。但是，在當前的小學科學教學中，不能忽視的一點就是教學的信息化水平還不高，尤其是大數據與科學課程的融合度還不高，導致學生結合科學知識的途徑太過于單一，科學素養形成緩慢。文章將結合當前小學科學課程教學中存在的一些問題，指出在大數據引領下，如何優化小學科學課程教學方法，希望對小學科學教學提供幫助。

二、 小學科學課程的特征

（一）基礎性和實踐性是其根本特點

隨著信息化教學技術的發展，很多教師比較關注多媒體、智慧課堂以及平板教學等，但是在教學中往往忽視學生的主體性以及對科學課程的特點把握不夠深入，導致課程講解不注重重難點內容。小學科學是一門基礎性和實踐性較強的課程，教師不能只關注學生在學習中掌握了多少科學知識，而是要通過授課讓他們能夠利用科學知識和方法初步理解身邊的一些自然現象，并能運用所學知識解決一些現實問題，這就是其基礎性的特點。同時科學又是一門實踐性很強的課程，探究活動是小學生學習科學課程的重要方式，在教學中教師要從學生熟悉的日常生活入手，讓他們了解科學探究的具體方法和技能，學會利用科學方法在實踐中積累和體驗外部世界。

（二）培養學生的綜合素質是課程出發點

眾所周知，大數據和云計算已經成為提高人們工作效率的主要方法，為社會的進步提供了重要的動力。而大數據在運用中不僅要掌握數學、物理等知識，更需要相關的人才對自然、科學以及社會等知識有較深的認識。理解自然現象和解決實際問題需要小學生綜合運用各種知識，而小學科學從物質科學、宇宙科學、生命科學以及社會科學等多方面進行信息的教學要求，強調知識點之間的相互滲透，發揮不同知識領域的教育功能和培養學生的科學思維。因此，從科學課程的教材內容來看，其屬于一門綜合性的課程，教師結合新課標的內容進行教學方法的創新，有助于提高學生的科學素養。

三、 當前小學科學課程教學中存在的一些問題

（一）教學模式應試化，學生積極性不高

小學生的認知能力還不強，他們不喜歡循規蹈矩的學習方法，更喜歡一些富有創新力的教學，這是其年齡段表現出來的優點。《小學科學課程標準》中強調：教學要面向全體學生，倡導探究式的學習模式，保護孩子的好奇心和求知欲。但是，受到應試化教育的影響，當前的小學科學課程教學受到的重視度并不高，課堂教學以講授法為主，過程一般為教師講解課本內容、學生端坐聽講、教師提問和學生回答的方式，整個教學都以教師為主、學生為輔，師生、生生之間的互動很少;同時教學內容存在大量“填鴨式”的成分，學生的興趣并不高。

（二）大數據在小學自然課程中應用較少

網絡環境下的科學課程教育豐富了教學資源，拓展了教學模式，比如多媒體教學、智慧課堂等。它將過去的靜態、封閉課堂轉變成為現代的、動態化的課堂，讓學生接受知識的渠道拓寬了很多。但是很多教師在將大數據運用于科學課程的過程中，只強調讓學生提出問題和做出假設，忽視學生自己利用身邊的信息化工具，比如平板等去對所做出的假設制訂計劃、搜集證據以及處理信息等，導致學生無法對所探究內容得出結論，實際課堂探究的效果并不好。因此，教師要結合大數據技術的特點，嘗試將大數據技術應用在學生探究活動的全過程中，全面地挖掘其科學潛能，培養創新能力。

四、 大數據技術與小學科學課堂融合的具體策略

（一）在課堂上巧妙地運用電教化工具，將內容化繁為簡

結合小學科學課程基礎性和實踐性的特點，在進行教學目標設置時，教師一定要突出學生的主體地位，結合教材內容，選擇更多的自主探究性素材，同時充分分析學生的科學學情和興趣愛好，將一些課本中的重難點內容化繁為簡，提高學生的接受度。在運用大數據技術的過程中，教師要引導學生以自主或者小組的形式去調查、考察和實驗，對于一些無法用實驗論證的探究活動，教師則可以借助多媒體，通過資料搜集和查找的方式，讓所講內容虛實互補，提高學生的學習興趣。比如在教學《植物的共同特點》這節課時，教學重點是讓學生了解植物的一些共同特點，教學難點則是通過閱讀資料讓學生自己總結植物的一些特征。如果教師只是通過講授和結合教材中的圖片讓學生認識植物的一些特點，學生學習的興趣肯定不高。結合大數據技術的特點，教師可以現場用網絡搜集一些植物的樣子，比如水生植物（浮萍、水葫蘆、水花生）和陸生植物（向日葵、花生、小草）等，然后提出問題：“植物需要什么才能正常生長呢？”讓學生結合上幾節課所學過的知識，分別總結陸生和水生植物生長的條件，并總結它們的一些共同點。學生總結完成之后，教師可以以向日葵為例，指出其生長的幾個典型階段，比如種子、發芽、幼苗、開花以及結果等。最后與學生一起總結植物的共同特點：植物生長都需要一定的環境，水分、陽光、空氣以及營養等都是植物不可或缺的，植物都會進行繁殖，都有從生到死的過程。需要注意的是，在利用大數據進行電教化的過程中，教師可以利用網絡和多媒體等對一些實驗進行模擬以達到仿真的效果，或者對一些現象進行放大和延時，讓學生無障礙地接受學習，獲得更深層次的自然知識。

（二）利用智慧課堂，提高學生學習科學的興趣