小學作文教學中的多媒體運用分析

周光潔

摘 ?要：習作指導，是很多教師感到壓力山大的教學內容，盡管老師耐心地講解，但很多學生往往無從下筆。利用多媒體，可以讓課堂形式不再單一，緩解學生習作壓力，激發學生習作興趣，幫助老師更有效地指導學生習作。

關鍵詞：多媒體;習作指導;教學

利用多媒體進行作文教學，可以起到很好的教學效果。在作文教學中，運用多媒體，通過直觀形象的多媒體音像、畫面以及各類作文素材，能使學生簡便、快捷地感知直觀形象，產生自然、真切，甚至身臨其境之感，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的奇妙世界，使教學過程形象化、情境化、趣味化，激發了學生的情感體驗，加大了學生對有效信息的接受量。豐富了寫作素材，使學生在愉悅中體驗、積累、思考、構思，培養寫作技能，在一次次輕松完成作文的基礎上，提高寫作水平。

一、讓課堂形式不單一，緩解學生習作壓力

作為一般現代化教學手段還未完全普及的學校，教室里沒有多媒體設備，老師除了公開課，一般很少帶學生到多媒體教室上課，學生一聽到要到多媒體教室上課，個個歡呼雀躍。因為一般常規習作課上，就是老師講習作內容、寫作要領，或是再念念范文等。學生早已司空見慣，一聽到作文課，就一臉的無奈……盡管老師認真備了課，講得很好，但學生的心還是被無形的石頭壓著，哪還聽得進去。即使學生按要求完成了習作，但這種在不愉悅的心情下完成的一次次習作，怎能談有寫作興趣呢？

二、多媒體能激發學生習作興趣

興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發學生學習興趣”。

運用直觀形象、感染力強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，結合動機、興趣、情感、意志等非智力因素，使參與習作成為樂事。運用聲像媒體，能創設良好的習作情境，激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生在愉快中寫作，激發學生習作的興趣。

如指導學生寫《春天的校園》這篇作文時，可以把校園環境錄下來。在教學過程中，用這段錄像配上錄音導入新課，學生的情緒很快被調動起來了。學生沒想到天天見到的校園在屏幕上是如此美麗，而且還看到了自己在做游戲……學生的思維一下子就打開了。

三、多媒體能幫助老師更好指導學生怎樣寫

（一）指導觀察

在指導學生寫《春天的校園》這篇作文時，以前多是把學生帶到校園，讓學生去觀察，寫出來的文字基本上過得去，但還是有一些令人感到遺憾的地方，最突出的是一部分學生寫得不夠具體。經過反思，是因為在學生觀察時，一部分學生離筆者較遠，導致在給學生講解觀察植物的幾個部分時，那部分學生沒注意聽……筆者這次不僅特意錄制了學?；▔恼w布局，還把花壇里突出的植物來了個近景特寫。在播放時，筆者讓學生注意觀察植物的整體樣子，并發揮想象。然后讓學生一步步地觀察它的枝干、莖、葉、花等。幾十雙眼睛盯著畫面，聽著老師講解，頭腦里發揮著想象，學生不僅說得井井有條，內容具體，而且寫得相當不錯。

利用多媒體顯示要寫作的對象，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對準目標觀察，幫助學生解決無話可寫的難題;培養觀察能力，從而讓學生有序、細致地觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。

（二）范文引路

在指導學生寫《寫自己》這篇習作時，筆者在課堂上投影出示了不同布局謀篇的四篇例文，讓學生看到了別人是怎樣開頭、結尾的，是怎樣把自己的特點寫清楚、寫具體的。

三、四年級學生能逐漸完成一篇習作，多數學生是從模仿別人的文章開始的。學生手中也有作文書這類的范文資料，但沒有老師指導性地看，多數學生只是照抄照搬。教師通過投影展示，指導學生從范文中找到相應的寫作方式，從作者寫作思路的“原型”中得到啟發，在老師指導下將例文中的寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中，學生作文的思路才能開啟。才能幫助學生降低寫作難度，創造有利的心理條件，讓學生主動投入寫作活動之中。

（三）補充資料，提供寫作素材

有些作文內容，對于一部分學生真的是“無米下鍋”，因為沒有生活經歷，多數學生也沒有條件去有效收集相關資料。如寫我國世界遺產的解說詞，學生沒有參觀過、游覽過，怎能寫出？最多是找到相關資料照抄。我以前在教學中是讓學生根據自己身邊的景點來寫的。像這樣的習作內容，如果在習作前，把學生帶到多媒體教室，放相關的圖片和影像給學生看，學生自然就有寫的了。我在教學日本轟炸上?；疖囌镜目磮D作文時，首先讓學生觀看了日本轟炸上?；疖囌镜囊曨l，然后又投影了相關文字資料。讓學生對這段歷史有了了解，心里油然產生了對日本侵略者的憎恨。通過看視頻，看到了轟炸時和轟炸后的慘烈場面……只有這樣，學生才能真正寫得出來。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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