以“簡(jiǎn)約板塊”打造高效理想課堂

王曉玲 韋華 張艷艷

語文課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于“語言文字運(yùn)用”。東關(guān)回民小學(xué)通過打造“簡(jiǎn)約板塊”課程，加強(qiáng)語文教學(xué)中聽說讀寫間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

“簡(jiǎn)約板塊”課程是在科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，從而使教學(xué)的過程與內(nèi)容呈現(xiàn)“板塊”狀態(tài)，進(jìn)而逐層深入展開教學(xué)。

課程背景。洛陽(yáng)市瀍河回族區(qū)東關(guān)回民小學(xué)始建于1822年。學(xué)校秉承陶行知先生的教育思想，從辦學(xué)理念到教育教學(xué)管理，從師資培訓(xùn)到學(xué)生塑造，從校園文化設(shè)計(jì)到教學(xué)課程設(shè)計(jì)，詮釋“愛滿天下，知行合一”的辦學(xué)宗旨，詮釋“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的思想，全面實(shí)施具有“真·愛”教育特色的素質(zhì)教育。

學(xué)校語文學(xué)科24位教師中，有省級(jí)名師1人、市級(jí)學(xué)科帶頭人1人、市優(yōu)秀教師6人、區(qū)骨干教師2名。2015年，由特級(jí)教師余映潮領(lǐng)銜，學(xué)校成立了“余映潮名師工作室”，以近距離有針對(duì)性的教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校的“簡(jiǎn)約板塊”教學(xué)在全區(qū)擁有了一定知名度，工作室的教師成為學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)師資資源。

課程理念。“簡(jiǎn)約板塊”教學(xué)著眼于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，架構(gòu)了綜合的教學(xué)視角和渠道。它在以文選形式建構(gòu)主題單元的教材編排前提下，一方面在單篇課文中從不同角度提取出若干教學(xué)目標(biāo)或知識(shí)點(diǎn)，另一方面把不同課文中相同、相近的教學(xué)目標(biāo)或知識(shí)點(diǎn)有主次地進(jìn)行整合，進(jìn)而開展教學(xué)。板塊教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為中心，將教材服務(wù)于目標(biāo)的教學(xué)方法。

學(xué)校“簡(jiǎn)約板塊”課程中的語文課堂呈“板塊”狀，且靈活多樣、組合豐富，可以充分表現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)，教師在教學(xué)中通過“板塊式”思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動(dòng)。它就像一個(gè)小小的魔方，每種組合都充滿新意，會(huì)為語文教師的課堂教學(xué)增添光彩。

課程目標(biāo)。“簡(jiǎn)約板塊”課堂模式，是學(xué)校的語文課堂特色。“板塊”就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中分為幾個(gè)明顯的、彼此間有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列，“板塊”之間絲絲相扣，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、語言素養(yǎng)及人文素養(yǎng)培養(yǎng)逐層深入。“簡(jiǎn)約”是返璞歸真，刪繁就簡(jiǎn)，以生為本，以訓(xùn)練為主線，注重實(shí)效。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約而不隨意，它是一種感受更是一種精湛高效的課堂設(shè)計(jì)的整合。

通過板塊式的課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作等語文能力的提高，幫助學(xué)生摸索出快速高效閱讀的方法，提升學(xué)生同中求異、異中求同的高階思維能力，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人，自主、探究、合作、參與的能力得到有效提升，個(gè)性得到真正張揚(yáng)，閱讀興趣得到真正激發(fā)。

課程效果。“簡(jiǎn)約板塊”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，激發(fā)了教師的板塊式思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)了教師參與更加廣泛的閱讀活動(dòng)。這一教學(xué)的實(shí)施，豐富了教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教師的課堂教學(xué)水平，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，改變了語文教師在教學(xué)方面固有的思維定式。

同時(shí)，這種教學(xué)模式推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生在書海中陶冶身心，教師在教育改革、廣泛學(xué)習(xí)中完善自我，為學(xué)生提供了更廣泛的閱讀內(nèi)容、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間和更自由的閱讀空間，使很多傳統(tǒng)的教學(xué)面貌如煩瑣講解等得以改變。板塊教學(xué)特別注重整合教學(xué)資源、安排課堂活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)程序，調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性，打造了高效課堂。

（作者單位：河南省洛陽(yáng)市瀍河回族區(qū)東關(guān)回民小學(xué)）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)