新課改下高中科技教育的開展策略

楊金強

2003年，教育部印發《普通高中課程方案（實驗）》，明確綜合實踐活動是高中階段獨立設置必修課程領域。《方案》提到，該課程共23個必修學分，占最低必修學分20%，占最低畢業學分16%。2020年，教育部印發《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，將其修改為16個學分，活動依舊由研究性學習、社區服務、社會實踐三部分構成。從筆者對部分高中學校的調研情況來看，新課改后綜合實踐活動特別是研究性學習在學校落地情況不佳。科技教育是綜合實踐活動的重要內容，筆者所任教的學校從2011年開始推進新課改，重視研究性學習等相關的科技教育活動。最初教學時并無教材，目前使用人教版《綜合實踐活動 研究性學習》開展教學活動，但該教材依然存在諸多不足。高中階段是培養學生綜合素養的關鍵階段，科技教育活動的有效性顯得尤為重要。筆者認為，高中階段的科技教育可以從幾個方面著手。

構建以教學部門統籌、多學科參與的科技教育管理體系

科技教育活動應該從個別老師參與、選拔部分學生參加比賽的模式逐漸形成以教育科研處為負責部門，統籌科技輔導員的選聘、課程設置安排、課程體系的構建等工作。科技教育要打破學科界限，加強多學科參與力量。科技教育的老師并不是單一的某個學科教師，科技教育涉及部門、內容較為廣泛，管理難度大，研究性學習課程的資料整理比較復雜，可以由教學部門的教師承擔教學任務，同時兼職管理研究性學習課程。這樣的好處在于：一是資料的收集、整理效率較高，對過程性及成果性資料能夠及時分類整理，有利于科學分析當前存在的問題，及時找到癥結所在;二是能夠統籌各學科的老師積極參與科技教育，形成合力和凝聚力，在開展科技活動的過程中執行力比較強，有利于科技輔導員集中開展教研活動，避免了學科之間的隔閡和溝通障礙。

將研究性學習、機器人教學、創客教育等課程整合到科技教育

大部分學校的科技教育以完成比賽為目的，并未對其涵蓋的內容進行深層次的思考。《中國STEM教育白皮書》指出，STEM是由科學、技術、工程、數學四個領域構成的。結合教學實際，研究性學習課程中的課題研究、機器人教學、創客教育均涉及以上四個領域。其中，機器人、創客偏重技術與數學，但與四個領域均有關聯。將相關的內容整合后有助于教師教學理念的形成、學生水平的提高，最終形成以科技創新大賽為導向的教學模式。機器人教學和創客教育則以機器人比賽、3D打印比賽為導向進行教學。科技教育對科學、技術的要求較高，可以結合實際情況，引導和發展學校的理科教師、信息技術教師、通用技術教師共同開展科技教育。科技教育的教學活動有以下幾個方面要引起重視。

以課題開展來推進科技課程的建設。科技課程需要體系化，從講授式教學改為任務驅動式教學，把科技課程大致分為課程分析、課題設計、課題實施、課題展示四個大類，通過一年的系統化學習，讓學生形成相應的課題成果并進行展示。

科技課程的課堂活動是“理論教學+課題設計+課題實施+課題展示”四位一體的教學過程。其中理論教學、課題設計在課堂上完成，課題實施由小組在課外實施，課堂上點撥，最終形成成果。課題成果呈現方式為班級答辯賽、校級答辯賽、市級科技創新大賽、省級科技創新大賽等。

以比賽為導向、以學生為主體的科技教育成果。通過典型案例分析，筆者發現參加機器人等各類科技比賽的學生成績并未下降，或后期反彈效果很明顯，這說明科技活動和文化課程是不沖突的，都能夠培養學生的綜合能力、思維能力。因此，要引導有興趣的學生參加課外輔導和培訓。

科技課程上學生做出來的作品通過校級答辯賽、市級科技創新大賽、省級科技創新大賽、國家科技創新大賽以及明天小小科學家等比賽展示。機器人、創客的作品推送到市級機器人創客比賽、省級機器人創客比賽、貴州省3D打印比賽、電教館和中科協舉辦的機器人創意智造比賽。

綜合實踐活動、電腦制作活動等項目在貴州地區推行情況不佳，學校很少正常開展活動。其中一個原因在于沒有較好的平臺來展示學生的作品，學校沒有好的師資來評價學生所做的作品。因此，可以通過校級科技創新大賽、科技達人挑戰賽等把學生的作品在校內展示出來，再推送到省市級創新大賽、機器人創客大賽。

充分利用課外活動時間，深度挖掘學生潛能。在課程及升學壓力下，高中學生時間安排得非常緊湊，必須要在極少的時間內合理規劃學生的活動時間，才能取得時效性。學校可以利用課外活動、社團活動對學生進行輔導。學校可以組建與科技教育相關的社團，社團成員獨立承擔校級答辯賽、科學達人挑戰賽、電腦制作活動比賽，豐富學生的校內生活，提高學生的綜合素養。有效利用每天下午、選修課的時間進行教學，特別是選修課上，老師們獨立對自己所輔導的學生進行有效教學，在不擠占學生學習時間的同時，進行針對性訓練，使學生能夠迅速上手項目，也推進了校本課程的建設。

總的來說，開展科技教育首先要做好頂層設計。科技教育設計的內容比較廣泛，教師的流動性比較大，要從管理層面找到科技教育的進口和出口。其次，要遵循與實踐相結合的原則，科學、技術、工程、數學是科技教育的核心，要找到與此相關的國家課程、校本課程落地國家的方針政策。結合學校的實際情況進行課程整合，大膽創新教學內容和教學模式，并在實踐過程中不斷進行經驗總結，提煉加工，形成系列的教學課程。以新穎的教學理念，不斷完善教學策略，提高教師的教學水平。最后，要充分發揮學生的主觀能動性，加強學生的自主能力，利用假期的社會實踐、社區服務幫助課題開展和實施;充分發揮學生社團的作用，利用好課外活動實踐，調動學生的積極性，才能達到良好的教育效果。

（作者單位：貴州省遵義市第四中學）

責任編輯：王楠