問題教學(xué)法在高中物理課堂的有效應(yīng)用

龍東

在高中階段，物理是一門重要學(xué)科，也是難點(diǎn)學(xué)科。要提升高中物理的教學(xué)效果，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合課堂教學(xué)過程，采取多樣化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

問題教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力、改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式之一，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

將問題教學(xué)法應(yīng)用于物理現(xiàn)象教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理現(xiàn)象開展深入探究，加深對物理知識和本質(zhì)的理解，提高課堂活動的有效性。

例如，在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件。首先，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如磁鐵、導(dǎo)體棒、閉合線框、變化磁場、敏感電流計(jì)、鐵架臺以及若干導(dǎo)線等。然后，在實(shí)驗(yàn)之前，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題。

問題1：如何利用這些實(shí)驗(yàn)器材，探究靈敏電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況？學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材開展創(chuàng)造活動。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電流產(chǎn)生的情況——磁鐵固定，線框運(yùn)動;線框固定，磁鐵運(yùn)動。問題2：只要導(dǎo)體和磁場存在相對運(yùn)動的情況，就一定會產(chǎn)生電流嗎？學(xué)生經(jīng)過深入探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)線框完全處于磁場之中時(shí)，指針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，更能激發(fā)學(xué)生求知欲。問題3：只有當(dāng)導(dǎo)體和磁場出現(xiàn)相對運(yùn)動時(shí)，才會有電流產(chǎn)生嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，加強(qiáng)學(xué)生思維能力鍛煉，開展深層次的思考。

將問題教學(xué)法應(yīng)用于物理規(guī)律教學(xué)

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了事物的物理運(yùn)動在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化所遵循的過程。在高中物理課堂教學(xué)中，通常是借助觀察和實(shí)驗(yàn)來了解物理現(xiàn)象，并通過物理現(xiàn)象分析本質(zhì)，掌握物理規(guī)律。

例如，在《萬有引力定律》的教學(xué)中，教師可以通過一系列假設(shè)問題的提出，激發(fā)學(xué)生研究天體的興趣。

問題1：行星為什么可以圍繞太陽旋轉(zhuǎn)而且不會遠(yuǎn)離太陽？問題2：行星和太陽之間存在的萬有引力受到哪些因素的影響？之后，教師可以利用塑料制成的空心蘋果開展演示實(shí)驗(yàn)，并引出問題3：蘋果為什么會砸向這名同學(xué)？重力是怎樣產(chǎn)生的？地球?qū)μO果的吸引力和太陽對行星的吸引力是否屬于相同的力？問題4：如果在山頂上，水平拋出物體會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？問題5：如果我們以足夠大的初速度拋出物體，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？

將問題教學(xué)法應(yīng)用于物理復(fù)習(xí)課

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，有效利用問題教學(xué)法，能夠提高學(xué)生概括能力，鍛煉學(xué)生知識遷移能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在《光學(xué)》的復(fù)習(xí)課中，教師可以進(jìn)行問題串設(shè)計(jì)。

問題1：一束光在傳播中遇到兩種介質(zhì)分界面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？這兩種現(xiàn)象有著什么樣的規(guī)律？問題2：這兩種現(xiàn)象一定會同時(shí)發(fā)生嗎？問題3：一束白光照射在三棱鏡上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是什么原因造成的？問題4：光是否具有一定的波動性？其波動性的體現(xiàn)是什么？問題5：光的干涉現(xiàn)象是什么？其干涉的條件是什么？問題6：什么是光的衍射？是否所有的光都可以衍射？衍射發(fā)生的條件是什么？針對這些問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行回答，完成光學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

在利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需以明確性、啟發(fā)性和適度性作為實(shí)施原則。設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的知識掌握情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，保證問題情境發(fā)揮最大效果。問題設(shè)計(jì)不能過于簡單，要讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”，也不能難度過高，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需考慮學(xué)生發(fā)展情況，讓學(xué)生在問題探究中體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，在問題解決時(shí)感受到成功的喜悅，讓學(xué)生快樂學(xué)物理。

（作者單位：北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉