問題教學法在高中物理課堂的有效應用

龍東

在高中階段，物理是一門重要學科，也是難點學科。要提升高中物理的教學效果，教師應注重學生學習興趣的培養，結合課堂教學過程，采取多樣化教學方式，為學生創設良好的學習情境。

問題教學法，是培養學生物理思維能力、改革創新傳統教學模式的有效方式之一，符合學生學習的規律和特點，能夠充分調動學生的學習熱情，引導學生開展自主探究學習，實現高效物理課堂的構建。

將問題教學法應用于物理現象教學

高中物理課堂教學中，教師應有效利用問題教學法，引導學生結合物理現象開展深入探究，加深對物理知識和本質的理解，提高課堂活動的有效性。

例如，在《電磁感應現象》的教學中，教師可以結合物理實驗引導學生觀察實驗現象，設計一系列問題，引導學生探究電磁感應的產生條件。首先，準備相應的實驗器材，如磁鐵、導體棒、閉合線框、變化磁場、敏感電流計、鐵架臺以及若干導線等。然后，在實驗之前，設計相應問題。

問題1：如何利用這些實驗器材，探究靈敏電流計指針發生偏轉的情況？學生利用實驗器材開展創造活動。通過實驗操作，學生會發現電流產生的情況——磁鐵固定，線框運動;線框固定，磁鐵運動。問題2：只要導體和磁場存在相對運動的情況，就一定會產生電流嗎？學生經過深入探究，發現當線框完全處于磁場之中時，指針不會發生偏轉。這樣的實驗現象引起學生的認知沖突，更能激發學生求知欲。問題3：只有當導體和磁場出現相對運動時，才會有電流產生嗎？以此引導學生從不同的角度思考電磁感應產生的條件，加強學生思維能力鍛煉，開展深層次的思考。

將問題教學法應用于物理規律教學

物理規律反映了物理現象、物理過程的內在聯系，揭示了事物的物理運動在一定條件下必然發生、發展和變化所遵循的過程。在高中物理課堂教學中，通常是借助觀察和實驗來了解物理現象，并通過物理現象分析本質，掌握物理規律。

例如，在《萬有引力定律》的教學中，教師可以通過一系列假設問題的提出，激發學生研究天體的興趣。

問題1：行星為什么可以圍繞太陽旋轉而且不會遠離太陽？問題2：行星和太陽之間存在的萬有引力受到哪些因素的影響？之后，教師可以利用塑料制成的空心蘋果開展演示實驗，并引出問題3：蘋果為什么會砸向這名同學？重力是怎樣產生的？地球對蘋果的吸引力和太陽對行星的吸引力是否屬于相同的力？問題4：如果在山頂上，水平拋出物體會出現什么樣的現象？問題5：如果我們以足夠大的初速度拋出物體，會出現什么樣的現象？

將問題教學法應用于物理復習課

在復習課教學中，有效利用問題教學法，能夠提高學生概括能力，鍛煉學生知識遷移能力，提升學生的綜合素養。

例如，在《光學》的復習課中，教師可以進行問題串設計。

問題1：一束光在傳播中遇到兩種介質分界面會出現什么樣的現象？這兩種現象有著什么樣的規律？問題2：這兩種現象一定會同時發生嗎？問題3：一束白光照射在三棱鏡上會出現什么現象？是什么原因造成的？問題4：光是否具有一定的波動性？其波動性的體現是什么？問題5：光的干涉現象是什么？其干涉的條件是什么？問題6：什么是光的衍射？是否所有的光都可以衍射？衍射發生的條件是什么？針對這些問題，讓學生根據所學知識進行回答，完成光學知識結構的構建，提高學生復習效果。

在利用問題教學法進行教學的過程中，教師需以明確性、啟發性和適度性作為實施原則。設置問題時，應了解學生的知識掌握情況，結合教學目標，保證問題情境發揮最大效果。問題設計不能過于簡單，要讓學生“跳一跳才能摘到桃子”，也不能難度過高，打擊學生的學習興趣。同時，教師還需考慮學生發展情況，讓學生在問題探究中體會到物理學習的樂趣，在問題解決時感受到成功的喜悅，讓學生快樂學物理。

（作者單位：北京師范大學燕化附屬中學）

責任編輯：李香玉