淺談“微課”在小學英語教學中的應用

李連珠

摘要：隨著社會經濟朝著全球化趨勢發(fā)展，英語作為世界通用語言的重要性不言而喻，關系著學生未來的發(fā)展，英語是必備的語言能力。傳統的英語教學效率較低，學生難以被枯燥的內容吸引，學習興趣有所不足，這就嚴重阻礙了課堂學習，而微課的出現很好的改變了這一現狀，微課的特點在于簡短、直觀，將枯燥的英語知識賦予趣味性，讓其更加符合小學生的實際情況，形成新穎的教學方式，多元化的開展小學英語教學。本文講述了湛江地區(qū)小學英語教學中存在的問題，并講述了微課應用在小學英語中的策略。

關鍵字：微課;小學英語;教學;問題;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1.小學英語教學存在的問題

目前湛江地區(qū)對于英語學習較為重視，但是受到多方面客觀因素的影響，小學英語教學更加注重語法學習、單詞記憶、語句背誦等方面，教學模式較為固化，在進行教學時多以灌輸式教學為主，教學方式單調，忽略了學生的主體地位，更沒有發(fā)展英語課堂的趣味性，學生學習的狀態(tài)較為被動，這樣的教學方法無疑是錯誤的，即降低了學生學習熱情，同時也影響了小學生的思維發(fā)展，主觀能動性沒有得到發(fā)揮。微課的實際應用較為淺顯，實效性不足，部分教師設計的微課沒有緊密貼合教學內容，或是偏離學生的認知，所以必須要改變這一現狀，形成完善的應用體系，從而高效的開展小學英語教學。

2微課在小學英語教學中應用的策略

2.1提升教師的教學能力

首先教師就可以結合微課，將備課內容合理設計到微課之中，使課堂教學的內容更加符合學生的需求，將難點、[1]重點生動的通過微課展現出來，便于學生攻破學習的難點 。例如教師在進行 PEP小學英語五年級教材中“My week”這一內容教學時，其中“What day is it today？ What do we have on Monday？”這都是學習的難點，教師就可以通過微課內容，制作相關的對話，深化學生的記憶，讓學生在較短的時間內，就可以利用這一句式進行對話，即深化了課堂教學內容，又很好的鍛煉了學生的口語能力，符合小學英語的核心目標，利于學生提升英語核心素養(yǎng)，很好的提升了教師的教學能力。

2.2吸引學生的注意力

小學生經常會走神，不能很好的將注意力集中在課堂上，這也是影響教學效率最根本的原因，所以教師就可以充分的利用微課，將學生導入到課堂學習之中，過往的課前導入方式是教師讓學生預習學習的單詞或是課文，學生在這期間經常會自顧自的玩耍，效果微乎其微，而利用微課，教師就可以為教學內容進行趣味性的導入，很好的吸引學生，從而為課堂教學的開展奠定基礎。

例如在進行 PEP小學英語五年級教材中“My favourite season”的教學時，教師就可以在課前制作出四季變化的微視頻，并將其中需要學習的單詞、語句適當引入，很好的幫助學生預習了課文，也將學生的注意力從課下的玩耍吸引到課上的學習之中，并向學生提出問題，引發(fā)學生的自主思考，如“Whatt your favourite season？”，使學生在微課視頻內容中，了解不同季節(jié)的特征，最后利用相互比較的方式進行講述，可以很好的幫助學生記憶。又如在進行“Festival”的教學時，教師也可以在課前播放不同節(jié)日的不同特征，為學生豐富知識面，很好的吸引學生的注意，也可以播放歡快的英語歌曲，為學生營造出輕松的學習氛圍，讓小學生真正的喜歡上英語學習，興趣才是最好的老師，也是最佳的教學方法。

2.3利用微課創(chuàng)設教學情境，促進學生理解

由于小學生的年齡較小，很多情形無法通過想象進行理解，所以就需要教師創(chuàng)設相關的情境，利于學生的理解 [2]。教師就可以利用微課進行情景創(chuàng)設，以往的情境創(chuàng)設教師也會利用多媒體設備，但是視頻的時間較長，和教學內容相關的較少，占用了較長的課堂學習時間，而微課簡短、直白的特征卻是最佳的引導方式，為小學英語的情境創(chuàng)設提高了良好的條件。

例如在進行 PEP小學英語五年級教材中“My day”的教學時，這一部分的內容就涉及了較多的內容，小學生如果只是回憶，不能全面總結一天都干了什么，所有教師就可以制作相關微課，其中的內容分別涉及“eat breakfast，do morning exerciseshave...class，eat dinner”等詞語，將需要學習的詞匯完整的融入到微課之中，幫學生理解課堂學習內容，形成良好的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的表達欲望，學生也會爭先恐后的說出自己做了什么，提升表達能力。

2.4利用微課進行教學總結

在小學英語的教學中，課后的復習也是較為關鍵的環(huán)節(jié)，小學生的記憶能力較弱，很多時候玩耍過后，就會忘記課堂學習的內容，使課堂教學的實效性較差，所以小學英語教師就可以利用微課加深學生的記憶，將課堂教學的內容，通過微課簡短的總結，學生在課后就可以自主觀看視頻，回憶課堂學習的內容，進一步的深化記憶，這樣的方式符合現今網絡信息時代的發(fā)展，提升學生的總結能力和歸納能力，提升學生的自主性，從而全面提升英語教學效果。

3.結語

綜上所述，隨著網絡信息時代的來臨，教育機制也要隨之變革，將更多先進的元素融入到小學英語教學之中，使教學更加多樣化、多元化，豐富教學手段。教師需充分認識到微課英語的重要性，并將微課運用在課前預習、難點學習、情境創(chuàng)設等方面，使學生的學習興趣被教師充分調動，主動參與到課堂學習之中，發(fā)揮學生的主觀能動性，以教材作為核心開展小學英語教學，利用微課幫助學生解決學習中的問題。

參考文獻：

[1] 馬修妍 .微課在小學英語教學中有效應用的策略探析 [J].文科愛好者 （教育教學 ），2020（06）：172-173.

[2] 蘇紅麗 .淺談微課在小學英語教學中的應用 [J].學苑教育，2020（32）：39-40.