理解教材編寫意圖落實“詞語盤點”教學

彭文莉

摘要：在教育改革的推動下，素質教育深入推動，小學語文教材內容與編排等方面皆發生了較大的變化，語文教材豐富性更強，各項元素的聚集為教學課堂豐富性的提升提供了重要參考與方向。但是，在實際的教學過程中，部分小學語文教師對教材編寫的意圖把控度偏低，使得“詞句盤點”的教學目標有所偏低，難以實現教材內“詞句盤點”模塊價值的充分發揮。對此，本文將從教材編寫意圖的角度出發，對“詞句盤點”教學優化進行探析，旨在通過提升“詞句盤點”教學與教材意圖貼合的方式，推動“詞句盤點”教學價值的充分實現。

關鍵詞：教材編寫 ;意圖 ;詞語盤點 ;教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

“詞句盤點”作為小學語文教材的重要板塊之一，是培養學生總結歸納意識，完善學生語文詞句知識架構的重要路徑，對學生語文綜合學習能力的成長具有重要影響。但是，在實際的“詞句盤點”教學過程中，部分語文教師并未把控“詞句盤點”教學的核心，將之停留于“抄寫”、“記讀”以及“聽寫”等層面，使得“詞句盤點”教學具有重復性過高、枯燥性極強的方面的問題，不僅不利于學生記憶思維靈活度的提升，為學生自主總結意識的成長亦具有不良影響。對此，本文將從教材內容、環節以及目標出發，對“詞句盤點”教學的模式、流程以及方法進行調整優化，以促進“詞句盤點”教學有效性的提升。

1.把控教材內容之新，優化教學模式

小學語文部編版教材內容的新穎之處，主要表現為：一是傳統文化元素，相較于傳統語文教材而言，部編版教材內新增了中華優秀傳統文化內容，主要包括《百家姓》、《三字經》等，其集中表現了小學語文教材對中華優秀傳統文化的重視，教學目標新增培養學生民族文化意識，旨在為中華優秀文化的傳承創造條件;二是文學性元素，部編版語文教材中新增了知名兒童文學作家的作品內容，其突出了小學語文教學對學生文學素養培養的重視，旨在實現小學生思維意識的拓展;三是口語交際環節，口語交際板塊的增設，旨在提升小學語文教學與生活的貼近度，為學生交際能力與交流意識的培養提供路徑;四是閱讀模塊，“快樂讀書吧”等模塊的增設，突出了小學語文教學對學生閱讀習慣培養的重視。由此可見，部編版小學語文教材內容發生了較大的變化，教師在落實“詞句盤點”教學的過程中，應當以此為導向，對教學模式進行優化 [1]。

以部編版小學三年級上冊五單元“詞句盤點”教學為例，教學模式優化，流程如下：首先語文教師應當對五單元的核心主題進行把控，主要為“生活美好發現之眼”，旨在讓學生擁有一雙發現美好事物的眼睛和描繪表述的能力，對此，在“詞句盤點”教學的過程中，教師應當將“事物”與“表述”作為“詞句盤點”教學的核心;其次環節增設，在語文教材中，該單元增設了“習作”板塊，對此，在“詞句盤點”教學的過程中，筆者將之融入于是課程內容之中。具體具體表現為讓學生以單元重點詞句為基點完成寫作任務;最后教學落實，筆者先帶領學生以“事物”為主題對詞句進行匯總盤點，具體包括“蒲公英”、“楊梅”、“羽毛”等詞匯，引導學生進行總結，并引導學生結合“事物”與“事物描繪句子”進行再創造。通過這樣的方式，提升學生的詞句總結能力與匯總表達能力 [2]。

2.把控教材環節之新。優化教學流程

小學語文部編版教材環節，主要包括：一是閱讀環節，通過將課外閱讀內容融入于教材中的方式，為學生詞句運用鞏固創造了條件;二是圖片環節，在小學部編版教材中含納圖片展示內容，側重于借助圖片提升學生對詞句內容的領會度，同時，還通過予以學生適當視覺沖擊的方式，促進學生對詞句內容記憶度的提升，對此，在實際的“詞句盤點”教學過程中，教師應當重視圖片的靈活運用，實現學生詞句延伸力的提升 [3]。

以部編版小學五年級下冊三單元的“詞句盤點”教學為例，教學流程優化，流程如下：首先教學情境構筑，在情境構筑前，筆者前對教材單元課程的目標進行挖掘，該單元的教學主題在于強化學生對“民間故事”為認知，擴展學生認知范圍的同時，還為中華優秀傳統文化的傳承發展創造了條件。對此，針對這一單位，筆者以文化傳輸內涵為主題，構筑“詞句盤點”教學主題，側重于采用多媒體教學的方式，向學生直觀呈現“牛郎與織女”的故事的方式，為學生構筑詞匯情境，引導學生對文章中的重點詞匯進行自主收集整理;再者詞匯活動，針對這一單位，筆者組織了以“慣”、“罕”、“礁”、“拗”等詞匯為核心的游戲活動，引導學生以“慣”、“罕”、“礁”、“拗”落實故事編撰活動，具體表現為將“慣”、“罕”、“礁”、“拗”等化為不同的“人物角色”，以內在意識為主導編寫故事，側重于引導學生對詞匯進行拆分重組，提升學生詞匯掌控度的同時，還能提升學生的詞句運用能力;最后語境運用，在課程最后，筆者布置了相關題目，如：“疫情期間，中華人民（），共渡難關”等，引導學生對單元詞匯進行再收集，促進學生自主收集整理能力的提升。

3.結語

綜上所述，在素質教育的推動下，小學語文教學目標發生轉變，于此同時，小學語文教材內容與環節亦發生了較大的變化，“習作”、“閱讀”等環節的融入，為小學語文“詞匯盤點”教學提供了新方向，側重于通過優化創新教學環節與情境的方式，推動小學語文閱讀教學創新性與豐富性的提升，以此達到激發學生自主詞匯盤點意識提升的目標，為小學生語文詞匯學習能力的提升提供路徑。

參考文獻：

[1] 卓超波 .統編小學語文教科書寫話板塊編寫意圖解讀 [J].小學語文，2021（Z1）：87-90.

[2] 周騰 . 小學語文“閱讀策略單元”教學設計研究 [D] .山東師范大學，2020.

[3] 陳明亮 .領會編寫意圖找準教學策略——統編版小學語文三年級下冊第五單元編排特點與教學轉型 [J].新教師， 2019（06）：21-22.