職業教育會計教學方法探究

曾誠

摘 要 職業教育會計教學方法影響著會計教學的效果、教學水平的高低、學生能力的強弱。本文從當前職業教育會計教學的現狀出發，思考選用職業教育會計教學方法的原則，進而結合實際提出改進會計教學方法的建議。

關鍵詞 職業教育 會計教學方法 探究

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.047

On Accounting Teaching Methods in Vocational Education

ZENG Cheng

（Shaoyang Radio and Television University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Accounting teaching methods in vocational education affect the effect of accounting teaching， the level of teaching and the ability of students. Starting from the current situation of accounting teaching in vocational education， this paper discusses the principles of choosing accounting teaching methods in vocational education， and then puts forward some suggestions on improving accounting teaching methods.

Keywords vocational education; accounting teaching methods; inquiry

教學方法是實現更好教育的重要手段，也是影響教學效果的關鍵。總體來看，很多層次的教學方法還有待改進和完善，尤其是職業教育，很長一段時間對于這個層次的教育重視不夠，在教育教學過程中，涉及的教學方法、教學內容等等相對不足。本文注重對當前職業教育會計教學的現狀分析，了解在教學過程中存在的薄弱之處，掌握教學方法需要改進之處，結合學校培養目標，對接企業發展需求，緊扣會計專業特點，提出改進職業教育會計教學方法的路徑。

1職業教育會計教學現狀

1.1 教學理念的陳舊

教學理念對于教學目標的落實，教學方法的選擇，教學能力的提升等等方面都有著很重要的影響，是關乎教學目標達成、教學任務實現、教師水平提升和學生能力提高的重要部分。當前很多學校在教學理念方面還比較傳統陳舊，不符合也不適應時代發展在要求。主要體現在以下幾方面，一是學術思想偏重。過去很長一段時間一直重視學歷教育，職業教育也沿襲了學歷教育的觀念，一直注重理論教學，輕視實踐教學。只是簡單的開始課程，設置一些實踐課，但重點往往是理論的教學，對于實踐課程無論是從課程設置的時間、教材內容、評價指標等等都不是考量的重點。二是傳統教學思維方式較重。受傳統教育重理論輕實踐理念的影響，教師在教授的過程中，更加注重的是專業知識的傳授，對于其他值得關注的問題重視不夠，如學生職業道德教育的培養，學校既要傳授學生必要的理論知識，但是更重要的是加強學生的職業道德的教育。同時還體現在教學方法和教學手段上，很多開展會計專業的教學，灌輸式、填鴨式教學還普遍存在，這也是當前最普遍的教學模式。這種陳舊的教育理念，讓專業教師教育意識淡薄，勇于敢于探索新的教學方法，大膽嘗試不同的教學模式不足，極大地影響了教學質量和制約了教學效果的提升。三是教師主體作用突出。教師和學生課堂上兩大對象的主體主導關系一直是大家談論的問題，雖理論上強調教師的主導作用，學生的主體地位，但是在實踐過程中，教師的主體地位并未撼動且改變。這極大地阻礙著會計教學的前進和發展。[1]

1.2 教學課程的不足

當前會計教學存在這一些不足，制約著教學水平的提升。一是會計教學目標與社會發展需要存在一定的脫節。職業教育培訓目標既要重視理論知識的傳授，更重要的應該是學生職業技能的培訓。[2]當前會計職業教育的教學目標并非很清晰明了，并未能根據社會發展的需求變革自身教學目標。二是會計課程設計重點模糊。據相關數據表明，會計職業教育存在基礎課程、教學層次、實訓教學等方面重復情況嚴重，教學內容重疊相似度較高。這完全沒有體現出課程設計的重點所在，不僅不能達到較好的教學效果，對于學生專業能力的培養達不到很好的效果，還極大地浪費了教育資源。三是理論教學與實踐教學的失衡。職業教育理論知識和實踐教學應是并重的，這既是職業教育培養目標所決定的，也是社會發展需求所需要的。在實際操作過程中，從教學層面上，會計教學的理論課時安排多于實踐教學的課時。在教師的教授上，教師僅僅注重理論層面的教學，對于實踐教學的重視程度相對不足。

1.3 教學方法的單一

教學方法是教學過程中能夠有效傳授知識，激發學生興趣，提高教學效果的直接方式。當前職業教育會計教學方法上還是比較單一。就教學方法來講，有些教師還保持著傳統的教學模式為主，以填鴨式教學最具代表，這一模式下的教師往往一言堂，課堂上教師占據主體地位，忽視了學生的主體地位。這對學生獨立思考、專業思維、創新素養、職業技能等方面的培養有著極大的影響。就教學手段而言，現代技術應用不強。隨著信息技術的不斷發展，信息技術手段對教育教學有著助推的作用，出現了一批有利于課堂教學的先進設備，如多媒體、智慧教室等等先進的教學軟件。在教師的具體使用過程中，既受主體思維慣性的影響，也受其自身習慣的形成，很多教學還采取板書的教學模式，未能充分發揮現代信息技術對課堂教學的輔助，這不利于激發學生的學習積極性，對于課堂效果也不會得到很好的實現。[3]

2 職業教育會計教學方法的選用原則

2.1 以德為本原則

自古以來，崇尚德行，踐行德育一直是我國教育所推崇，各個層次都開展不同階段不同層次的德育內容。職業道德是從事職業勞動所應具備的一個從業標準和行動指南，這區別與規章制度式的硬約束，這是一種內在的、非強制的軟約束。職業道德是在后天的教育培養中可以進行有道教化。我國市場經濟的運行機制還不夠完善和健全，一些會計人員面對利益、金錢誘惑等等影響下，很容易誘發利己行為、拜金導向和享樂主義。職業教育作為培養會計專業人才的重要陣地，要把培養學生良好的職業道德，實現學生德智體美全面發展，必須要堅持以德為本的原則加強理論教學和職業道德教育的同步。在未進入社會前做好學生良好的職業道德素養，培養具備社會需要的德才兼備的專業人才。[4]

2.2 就業導向原則

教育培養的目標是幫助學生掌握專業知識，培養專業技能，最終實現就業。而作為職業教育，更多的是為社會發展培養專業技能的實用性型人才。因此，會計職業教育的教育方針必須堅持就業導向。緊密了解掌握市場需求、企業勞動力供給情況，主動作為主動改變主動適應區域、行業和社會發展的需要，設置針對性的課程，動態調整教學內容，根據需要組織教學內容，做到學校教授與企業崗位需求相協調。[5]

2.3 理論實踐相結合原則

在國家政策中，對會計人才有了明確的培養目標。2010年財政部關于印發《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》中指出：應用型會計人才培養“用”是關鍵，是最終目標。培養學用結合、服務發展、以用為本的應用型會計人才。[6]這更加明確了我國在培養會計專業人才方面，在加強理論教學的同時，更加需要注重強化專業實訓，多方式多形態地開展會計教學實踐，讓學生在理論教學中充分理解掌握會計的基本理論和方法，同時要把理論知識轉化為實踐專業技能。

3 推動職業教育會計教學方法的改進建議

3.1 加強制度建設

學校、教師等學習活動的主體要樹立科學合理的教學理念，指引著學校辦學的導向，專業的設置，以及教師教學觀念的改變，以此實現職業教育會計教學方法的改進，提高會計專業教學的辦學水平和能力。首先，加強制度建設。以制度為保障，加強會計教學各項制度的建設，將職業教育會計教學的目標、教學理念等抽象的事物更加清晰化。以社會需求為指引。要走出去，加強企業的聯系，了解最新企業發展需求，根據社會發展需要，做好理論與實際的相結合。其次，加強合理的考核評價導向機制。考評導向指引著工作方向，建立科學合理的會計教學考核評價體制，將實踐教學納入大考評體系，加強評價的動態多元化。通過目標導向指引相關主體完成會計教學工作目標。

3.2 改進教學方法

要實現教學方法的改進，除了要延續過去好的教學方法，還要根據相關主體的需要，就是要發揮教師主體能動性作用，積極學習探索職業教育會計教學的新方式，要敢于勇于并愿于探索新路子。會計專業的實用性、現實性很強等特點，其實用性就是要把理論教學和實踐教學相結合;現實性把案例教學應用到理論教學中，教師根據會計教學的目標、內容和重難點編制案例，讓學生在課堂上探討，教師加以輔導和引導，最終讓學生在討論和教師的指導下，將對案例的認識和學到的知識等進行總結，形成報告。把案例教學應用在會計實踐模擬中。一是通過線下的方式加強改進。在手工會計模擬實驗室中，學生要將教師提供的會計案例，利用實驗室提供的賬本、報表和憑證等實驗工具進行實驗，在實現案例教學和手工會計模擬的結合。二是通過線上的形式加強融合。把案例教學通過會計電算化模擬實驗室中提供的財務軟件進行網上演練，實現案例教學和電算化的結合。

3.3 探索教學模式

要改變過去以學校為主的教學思路，要利用一切資源，拓寬教學思路，拓寬職業教育辦學之路。一是加強企業教學合作模式。會計專業現實性的特征，就是要通過現實操作了解學習會計操作技能、財務管理的各種方法等等，根據現實的需要，就需要活化課堂，讓課堂動態化，實現校內、校外課堂雙重。學校可以加強與企業的合作，把課堂搬到現實企業中，讓學生真實體驗會計行業，了解會計所需技能，學習會計各種方法。這樣一方面可以加強課堂教學的趣味性和多樣化，讓理論學習輕松，還可以實現理論教學的真實性;另一方面可以很好地激發學生學習興趣，也為學生了解會計這個專業有了深度的認識，對其進入社會有著很好的鋪墊。二是推動訂單式專項培訓。需求是企業發展更加注重的元素，一個企業的生產、銷售等等環節都是緊跟市場的需求，滿足不同消費者的需求生產暢銷產品。對于企業而言，人才是其發展的關鍵，對人才的需求也是其考慮的重點。因此，學校和企業可以探索訂單培訓的模式，脫離于過去傳統的教育模式，了解企業對財務人才實際需求，做好校企的有效對接，根據企業人才的需求，有目標有定位的實施訂單式專項教育，實現教育目標和社會需求相結合。

3.4 提升教師綜合素質

會計專業的實用性、現實性很強等特點，這對教師的綜合素質有了更高的要求。教師必須在社會發展變化、企業發展需求下，與時俱進，既要加強對前沿知識理論的學習，又要了解社會發展的變化，進一步豐富自己的知識儲備。教師素質的提升要發揮學校的關鍵作用，也要加強個人的自我學習。[7]一是學校要加強人才隊伍的建設，建立教師隊伍的培訓體系，開展多種方式的教師培養計劃，通過引進來，走出去的方式加強教師的內外交流與學習。同時加強專業教師的培養，會計專業的實用性特點，要求要注重專業技能的培訓，在學校開設會計專業教學中，要重視實踐教師的培養。二是加強教師自我學習意識的培養。教師在整個教育培養環節中，是實施教育的最緊密接觸者，教師的綜合素養直接影響著教學課程設計、教學方法、教學效果等等。三是加強教師的外派進駐學習。做好校企合作，學校派一些專業教師進駐企業進行實際調研學習，了解企業發展需要，財務工作、財務軟件在實際中存在的問題和難點，結合調研便于針對性地開展會計教學。因此，加強教師綜合素養的提升至關重要，要積極促進教師的自主學習意識。在學校大力支持和教師的主動學習下，加強教師隊伍的建設，提升教師的綜合素質，是改進職業教育會計教學必不可少的環節。

4 結語

職業教育會計教學方法對于提升課堂的教學水平，激發學生的學習興趣，提高學生的能力有著重要的影響，研究并改進職業教育會計教學方法的重要性不言而喻，本文根據當前職業教育會計教學方法中存在的不足，從與時俱進促發展、改進教學方法、探索教學模式和提升教師綜合素質四個方面給予了一定的探究，希望對職業教育會計教學方法的改進有一定的益處。

參考文獻

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[5] 韋群生.高等職業教育會計教學方法的應用與思考[J].教育教學論壇，2011（10）：152-155.

[6] 財政部.財政部關于印發會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1803167.htm，2010-9-21.

[7] 李炳惠.淺議職業教育中會計電算化教學的方法[J].中國新技術新產品，2008，（12）：194.