淺談趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的識(shí)字是一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)難免乏味，也會(huì)使得小學(xué)生失去識(shí)字的興趣。趣味識(shí)字是一種較為有效的識(shí)字教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中更加的積極，能夠使得小學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。本文主要淺析趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字;教學(xué);措施;小學(xué);語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0067-02

【本文著錄格式】王愛萍.淺談趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2021，20（13）：67-68.

前言

小學(xué)語文教學(xué)中，鑒于小學(xué)生剛開始進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，最重要的是幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，只有小學(xué)生識(shí)字教學(xué)做好了，才能夠更好地促進(jìn)階段性的語文教學(xué)的順利進(jìn)行。很多小學(xué)生在剛開始進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于識(shí)字的認(rèn)知不夠，識(shí)字較為困難，而且，教師比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式也使得識(shí)字的教學(xué)課堂缺少一定的課堂氛圍。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師一般采用的是認(rèn)知型的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于文字的理解不夠，只是在文字的形狀方面有所認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于文字的記憶不是很強(qiáng)。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)識(shí)字，對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)還要構(gòu)建一定的認(rèn)知，如果直接運(yùn)用常規(guī)的識(shí)字教學(xué)方式，會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，讓學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字過程中的困難。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)重在培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸地促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。趣味識(shí)字教學(xué)措施能夠在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中引發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，可以讓小學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生一定的好感度，使得小學(xué)生能夠積極參與到識(shí)字教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。而且，趣味識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富，在識(shí)字教學(xué)中可以幫助小學(xué)生通過豐富、生動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)建識(shí)字的認(rèn)知體系，有效促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的策略

（一）利用信息化技術(shù)豐富識(shí)字教學(xué)

教師在語文教學(xué)中可以將信息化技術(shù)充分地利用起來，幫助學(xué)生豐富識(shí)字學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過形象、生動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的記憶，促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。教師在識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)識(shí)字的相關(guān)內(nèi)容搜索一定的資源，可以是識(shí)字的音頻資源，也可以是圖片等之類的，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

例如小學(xué)一年級(jí)的課程《對(duì)韻歌》的教學(xué)中，教師可以在課前搜索與字相關(guān)的圖片，然后制作成課件，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用其中。教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后展示文字的相關(guān)圖片，逐漸地展示字，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行識(shí)字，使得學(xué)生更容易理解和記憶。

信息化技術(shù)的教學(xué)模式首先可以很直觀地讓學(xué)生根據(jù)鮮明的圖像看到文字，學(xué)生就可以在腦海中形成比較深刻的記憶，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行認(rèn)知;其次，信息化技術(shù)還可以將聲音和圖像結(jié)合起來進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在視覺上和聽覺上受到一定的刺激，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶;并且，信息化技術(shù)更容易營造良好的教學(xué)氛圍，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

（二）通過游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)

由于小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中還是多以培養(yǎng)興趣為主，教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入一定的游戲，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，然后通過游戲讓小學(xué)生積極地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的識(shí)字水平。

例如在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《金木水火土》的識(shí)字教學(xué)中，教師可以融入一定的游戲?qū)胝n程。教師可以運(yùn)用“看圖猜字”的小游戲，展示比較形象的文字圖片，讓學(xué)生們猜測是什么字，引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生積極參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。

在這種趣味性游戲化的識(shí)字教學(xué)下，更能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在趣味性的游戲識(shí)字學(xué)習(xí)中可以輕松地進(jìn)行識(shí)字的認(rèn)知，有助于學(xué)生識(shí)字教學(xué)良好情感態(tài)度的發(fā)展，形成良性循環(huán)的識(shí)字學(xué)習(xí)狀況;趣味性的游戲教學(xué)還能不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行識(shí)字的認(rèn)知，有利于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性發(fā)展。

（三）運(yùn)用一定的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字

在進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)中，教師可以根據(jù)識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)的兒歌或者謎語等資源，讓學(xué)生通過有節(jié)奏的兒歌進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠積極投入到兒歌的識(shí)字學(xué)習(xí)中，然后逐漸讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的認(rèn)知教學(xué)。

例如小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》的識(shí)字教學(xué)中。教師可以根據(jù)課程搜集關(guān)于青蛙的兒歌或者游戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)進(jìn)行課程的導(dǎo)入。教師：“小朋友，我們來做一個(gè)猜謎的游戲吧。‘一動(dòng)物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)兵。”讓學(xué)生積極進(jìn)行猜謎，然后展示掛圖導(dǎo)入課程，通過謎語和掛圖的結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)于青蛙的印象，也能夠加強(qiáng)對(duì)于文字的記憶。

兒歌的教學(xué)方式主要是因?yàn)閮焊杈哂幸欢ǖ捻嵚筛校梢酝ㄟ^兒歌的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入識(shí)字課堂中;利用兒歌的韻律節(jié)奏，幫助學(xué)生可以盡快掌握文字的讀音，使得學(xué)生在識(shí)字中更加的積極。而且，兒歌符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

（四）可以聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字

很多小學(xué)生其實(shí)在生活中對(duì)于文字很敏感，他們會(huì)經(jīng)常跟著父母出去玩時(shí)提問父母一些文字，通過一些生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)于一些文字有所了解。所以，教師在識(shí)字教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的生活日常進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)，既在小學(xué)生的心理上鼓勵(lì)了小學(xué)生，又可以滿足小學(xué)生的成就感，使得小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中越來越自信。

例如在小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《日月水火》的識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活主題談話引入課程，使得小學(xué)生可以積極投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。教師給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫有課本生字的紙條，讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)在紙上圈畫出認(rèn)識(shí)的文字，讀一讀，再把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽。教師再引導(dǎo)：“同學(xué)們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的呢？”課件展示“日月水火”對(duì)應(yīng)的象形圖片，逐漸地導(dǎo)入課程。

通過在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在日常生活中注意到身邊的文字標(biāo)志，可以使得學(xué)生對(duì)于文字更加的敏感。教師在課堂上的生活聯(lián)系引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生在日常的生活中自主地進(jìn)行文字的認(rèn)知，從而利用生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)語文的識(shí)字學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識(shí)字的能力，幫助學(xué)生積累更多的文字方面的認(rèn)知。

（五）開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字

一般情況下，識(shí)字教學(xué)都會(huì)在課堂中進(jìn)行，如果要更好地發(fā)展識(shí)字教學(xué)，教師可以將識(shí)字教學(xué)延伸到生活實(shí)踐中，開展相應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更加的豐富有趣。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐可以更好地領(lǐng)悟到識(shí)字的意義和重要性。而且，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的思維更加的靈活，學(xué)生更加的放松，對(duì)于文字的認(rèn)知就會(huì)成為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更容易記憶。

例如教師在課程進(jìn)行到一個(gè)階段后，可以在班級(jí)舉辦找問題的識(shí)字活動(dòng)，也可以舉辦一些識(shí)字方面的比賽等。教師可以將學(xué)生認(rèn)知的字進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后舉辦“識(shí)字大王”的活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠積極參與到活動(dòng)中，對(duì)于識(shí)字較好、較多的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，很好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和積極性。教師也可以將學(xué)生帶到外面去，通過研學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。教師可以選擇一些針對(duì)性的歷史博物館帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)，研學(xué)活動(dòng)中布置相應(yīng)的識(shí)字小任務(wù)，然后回到教師時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的梳理和總結(jié)。

識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)的舉辦可以讓識(shí)字教學(xué)更加的豐富，學(xué)生也在識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的積極性。通過識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，為識(shí)字教學(xué)做一定的指導(dǎo)作用，也更有利于教室根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的改革和完善。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)措施，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中可以充分地引發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，使得小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字。并且，趣味識(shí)字教學(xué)中豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠讓小學(xué)生對(duì)于字更加的理解和記憶深刻，幫助學(xué)生加強(qiáng)識(shí)字的學(xué)習(xí)。另外，趣味識(shí)字較為靈活，在很大程度上可以促進(jìn)小學(xué)生語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，使得小學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)更具語文的內(nèi)涵，有效促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的完善。

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作者簡介：王愛萍，女，1982年生，浙江義烏人，本科，教務(wù)主任，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。