生物高考卷的審題方向和策略

張 煜

（福建省順昌縣第二中學，福建順昌 353200）

引 言

學生拿到卷子，首先要做的就是審題。審題不是讀題，而是要求學生必須厘清題目考查的知識點，對知識點進行精準定位[1]。一些學生認為，只要多次復習、記憶教輔資料中的知識點即可，但實際答題中效果卻不理想。這是因為，教輔資料雖然條理清晰地歸納了知識點，具有很高的參考價值，但并未經過學生親自整理，不能完全滿足學生的學習需求。每位學生都是獨立的個體，對知識的掌握情況也不盡相同，因此，知識體系需要學生自己歸納、總結[2]。基于此，本文分析了高考生物中的常見考查題目及歸納知識點的方法，以期提高學生的審題能力，幫助學生更好地解答題目。

一、生物高考卷的審題方向

聯想回憶法能使學生更好地構建知識網絡，消除不同教材之間的隔閡，構建完整的知識體系[3]。細胞是最基本的生命系統，涵蓋了元素、化合物、結構、功能、代謝、生命歷程、遺傳、進化、穩態，乃至基因工程、細胞工程、胚胎工程等知識。可以說，生物科學的整個知識體系就是圍繞細胞構建的。美國細胞生物學家威爾遜曾說：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找。”例如，教師可以讓學生畫出一個細胞，先畫它的亞顯微結構圖，然后把細胞膜的結構放大，顯示流動鑲嵌模型，標注出結構特點、功能特點，比較物質跨膜運輸的方式，聯系分泌蛋白的形成，涉及基因的轉錄和翻譯。再如，教師可以將葉綠體進行放大，把雙層生物膜結構、光合作用各階段的場所、物質變化、能量變化、光合作用的發現史、半自主遺傳物質的復制、轉錄、翻譯等知識全部在圖形中體現出來。在教師的引導下，學生自主整理相關知識，并不斷地進行借鑒、修正、補充。這樣，學生就可以牢牢地記住知識的內涵和外延。學生自己動手構建自己的知識體系，能夠更加深入地理解知識，與自身知識網絡融為一體，從而深刻記憶知識。這樣一來，在面對考試時，學生就能快速、有效、準確地審題，對題目考查的知識點進行精準定位，從而迅速得出正確答案。

二、生物高考卷審題應遵循的原則

生物卷非選擇題4道題的考點通常是這樣分布的：第29題考查細胞的代謝，其中呼吸作用、光合作用出現頻率最高；第30題考查生態平衡；第31題考查生命活動的調節，考查高等動物的調節的概率高于考查植物的調節；第32題考查遺傳，以孟德爾的自由組合定律、摩爾根的伴性遺傳為主。在審題、解題時，學生應遵循以下原則。

（一）無圖不成題

無圖不成題指四道非選擇題一定有配圖（或表格，或曲線）。2020年高考卷選擇題第2、5題配圖，2021年省質檢選擇題第2、4題配圖，全卷有6幅圖；市質檢選擇題第2、3、4、5題配圖，全卷有8幅圖。學生具備良好的識圖能力，深入理解圖表的含義，對解題至關重要。審題時，學生必須結合題干信息，將圖看清楚，才能充分領會圖表中蘊含的信息。學生應避免在解答題目遇到困難時再去看圖，此時容易陷入思維定式。高考題是非常嚴謹的，圖表中往往隱含著十分重要的解題信息。

（二）探究性模式

探究性實驗模式以目的為中心，具有固定的步驟，需要學生遵循對照原則。一項實驗最重要的便是實驗目的，實驗中所有材料、過程、注意事項、現象及結論都是圍繞著這一目的設置的。然而，有時學生在審題時會對實驗目的視而不見，直接被具體的步驟所吸引，舍本逐末。因此，筆者在教學時會告訴學生：“當你在解題過程中感到茫然時，回頭看看實驗目的是什么。”探究實驗的步驟一般比較固定：分組—處理—現象及結論：（1）分組，真實的實驗一般分四組，一組對照組，三組實驗組，應為其標上序號1、2、3、4或甲、乙、丙、丁；（2）處理，指如何設置自變量，控制無關變量；（3）現象及結論，實驗現象或檢測的因變量能得出什么結論，是否實現了實驗目的。

（三）控制變量法

理科綜合卷主要考查學生的理科思維能力，高中生物學科主要涉及兩種科學思維方法——控制變量法和假說—演繹法。控制變量的提出最早在必修一第5章第一節“比較過氧化氫在不同條件下的分解”中出現，后來在所有探究實驗中都有所體現，物理、化學的探究實驗也反復強調了控制變量的原則。這就要求學生在審題時充分體會題目是如何設置自變量、控制無關變量、檢測因變量的。

（四）假說—演繹法

高考中第28題遺傳題一般是利用假說—演繹來設置的。孟德爾分離定律、對自由組合定律的提出、摩爾根伴性遺傳的提出都是依據這一科學方法。首先，學生要對孟德爾分離定律的模板3∶1提出假說，用1∶1來驗證；對自由組合定律的模板9∶3∶3∶1及1∶1∶1∶1，摩爾根果蠅紅眼、白眼的模板做到胸有成竹。其次，孟德爾假說的提出是劃時代的，不能為當世人所理解，因此要求學生提出假說十分困難，題目也多在題干中提出假說，由學生來演繹。這就要求學生根據題干假說進行思考，并設想會出現何種后果。這就是出卷人常說的思維的深刻性。

（五）用上原信息

學生應注意題干中的每一個字、每一個詞、每一句話，若能在解題時用上題干中的信息就再好不過。當前生物卷的參考答案、評分標準較為嚴謹，學生若能在答題填空時用上原信息（題干中的字、詞、句）便能確保用詞的準確性。例如，題干中提及“大鼠”，學生便不能寫成“小鼠”；題干中提到“紫色”，學生就要盡量避免寫成“紫”；題干信息為“4”，學生就不要寫成“四”；題干中提到“重復訓練”，學生就應避免寫成“反復實驗”；等等。

結 語

初中兩年、高中三年的生物教學，用高考畫了一個句號。高考題目很多都是“理在書中，題在課外”，出卷人希望用一份卷子來考查學生的理科思維能力、綜合科學素養，這其實十分不易。面對考題，學生審題十分關鍵。學生若能透徹掌握無圖不成題、探究性模式、控制變量法、假說—演繹法、用上原信息這五項原則，便能在審題過程中保持冷靜，深入分析題目，以目的為中心，用控制變量法處理問題，遵循對照原則，用假說—演繹法論證事實，從題目的大量信息中獲取關鍵點，并在解決問題的過程中嚴謹用上原信息，從而正確、高效地解答題目，取得理想的成績。