汽車制造工藝課程融入思政教育的教學探究

王立波，崔巧玲，程聯社，陸健，齊煥敏

（楊凌職業技術學院，陜西 楊凌 712100）

前言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高校各類課程要用好課堂教學這個主渠道，要與思想政治理論課“同向同行，形成協同效應”[1]。2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有效統一”。2020年05月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。

教育部頒布的高等職業學校汽車制造類專業教學標準中，明確指出，要培養學生具有理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神。同時在愛國情感，社會責任感，職業素養，集體意識，合作精神等素質方面提出了詳細要求[2]。

汽車工業是我國國民經濟發展的支柱產業，也是體現國家競爭力的標志性產業。汽車制造工藝反映了汽車制造的先進性和質量的可靠性。汽車制造人才的培養，不僅要對學生傳授知識技能，而且還要培養學生的國家榮譽感、責任感及使命感，對職業的認同感，專注負責的工作態度，精益求精的工作理念，勇于創新的“大國工匠精神”。

1 課程特點及思政目標

1.1 汽車制造工藝課程特點

汽車制造工藝課程是汽車專業必修的專業課程之一，課程主要內容是汽車零部件、汽車四大工藝，車身沖壓工藝、車身焊接工業、車身涂裝工藝及車身總裝工藝。掌握現代汽車裝配與制造的各種主要工藝過程的理論知識，了解現代汽車制造與裝配技術最新發展方向，通過學習汽車復雜的生產制造過程，使學生系統地了解汽車生產過程中必須經過系統復雜的生產工藝過程，讓他們在學習了汽車制造的車身沖壓、白車身焊接、車身涂裝、總裝過后，能夠掌握各種制造工藝過程，使學生能夠在畢業之后快速進入角色，學會每個崗位上的基本操作技能，能夠適應各種工作崗位的需求。

1.2 課程思政目標

1.2.1 政治思想素養

熱愛社會主義祖國，弘揚社會主義核心價值，牢固樹立四個意識，堅定四個自信，堅持四個堅持，激發學生為祖國、民族復興拼搏的斗志。

1.2.2 心理素養

培養正確專業學習觀，意志堅定性，性格樂觀，能正確面對困難，壓力與挫折，具有積極進取、樂觀向上的健康平和心態，樹立為國家汽車制造事業奮斗的理想。

1.2.3 職業素養

培養愛崗敬業、遵紀守法、團隊協作、嚴謹細致、吃苦耐勞、專注負責的工作態度；一絲不茍，精益求精的工作理念，以及對職業的認同感，責任感，榮譽感，使命感的大國工匠精神，勇于創新的精神品質。

2 課程思政教學設計

汽車制造工藝的課程內容系統性不是太強，知識點較瑣碎，導致課程本身極為枯燥。以往專業課程重在識的闡述，忽視了培養學生的理想、價值觀、世界觀，為避免在思政課程與專業課程之間出現“兩張皮”現象[3]，教師在備課中，按照教學大綱，認真梳理知識點，精選育人素材，如在講授概述章節時，導入《中國制造 2025》、“工業 4.0”等內容，提煉愛國情懷、法制意識、社會責任、人文精神等育人要素充實教材內容，挖掘出自立自強、誠信、科學精神、工匠精神、社會主義核心價值觀等育人元素，精心設計教案將育人元素有機融入課堂教學。在講課中從復習、課程導入、講授、小結等環節，找準切入點和學生興趣點，融入思政教學理論，潛移默化地對學生開展思想教育。各章節專業知識與思政元素融入點，如表1所示：

表1 課程專業知識與思政元素融入點

2.1 培養愛國情感，增強民族自豪感

新中國成立初期，國內工業基礎薄弱、生產力低下，黨和政府決定發展中國自己的汽車工業，改變汽車工業的落后面貌，適應經濟發展和國防建設的需要，中國人發揚艱苦奮斗的精神，克服重重困難，在艱苦的條件下，邊干邊學，邊建設邊生產，僅用3年時間，在1956年，“第一汽車制造廠”建成并投產，結束了中國不能制造汽車的歷史，實現了中國的“汽車夢”。隨后一汽，二汽，陜汽等相繼建成，改革開放后，長城汽車，吉利汽車，奇瑞汽車等民族品牌相繼崛起。2009年汽車產銷量突破1 300萬輛，使我國成為世界第一汽車生產和消費國，2017年我國汽車產量2 901.54萬輛，2020年我國汽車產銷量連續 11年蟬聯全球第一。新中國成立至今，在黨的領導下，中國汽車工業從無到有，由大到強，歷經艱辛與坎坷，創造出一個又一個中國汽車行業的“第一”。

液壓機是沖壓工藝中非常重要的設備。通過液壓系統傳遞能量，具有柔性好、曲線可控等優點，在很多領域應用廣泛，屬于國家戰略新興產業。新中國成立，我國的板材沖壓液壓設備處于空白，上世紀60年代，我國開始了板材沖壓液壓機的研制，隨著我國汽車工業發展，加速了板材沖壓液壓機的發展。經過我國科研人員不斷的努力，目前我國的濟南二機床、合鍛智能、天津、天鍛等國產液壓機占到國內市場90%以上，在國際上，我國液壓機的生產量處于領先水平。

通過上述兩個案例，我們看到了中國精神、中國制造和中國力量，培養了學生愛國情感，樹立民族自信；堅定信念、自力更生、艱苦奮斗的創業精神；弘揚民族精神，增強學生的民族自豪感。

2.2 正視技術差距，發揚奮斗創新精神

工業機器人是現代制造業中的重要自動化設備，它集成了機械、電子、控制、計算機、傳感器和人工智能等先進技術。在毛坯制造、機械加工、焊接、熱處理、表面涂層、裝卸、裝配、檢驗和倉庫堆放等領域，機器人已經逐漸取代人工操作。自20世紀80年代以來，雖然我國取得了許多科研成果，但是與國際先進水平（發那科、ABB、庫卡、安川）相比，起步較晚的國產廠商，還存在一定差距。

沖壓材料的發展直接影響著汽車的輕量化進程，隨著全球對節能環保的日益重視，未來汽車將向著節能高效化的方向發展；汽車輕量化之后，不僅可以直接降低油耗，還可以間接改善動力性能，提升駕駛性能，減少制動距離，同時能很好地保護環境[4]。雖然我國汽車輕量化材料開發及應用技術得到了快速發展，在高強度鋼、鋁合金、 鎂合金及非金屬材料4大類輕量化材料應用基本達到國際同等水平，但是在材料的品質和性能、穩定性、成形工藝的多元化、數據支撐和標準體系構建等方面均存在技術短板[5]。

通過上述案例，讓學生直面我們國家的不足，清楚了解我們國家仍是發展中階段，還處于社會主義初級階段。勉勵學生努力學習專業知識，為實現我國民族偉大復興不斷努力奮斗，激發學生為祖國、民族復興拼搏的斗志。

2.3 認識發展方向，肩負時代使命

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基[6]。2015年國務院總理李克強提出《中國制造2025》，促進制造業數字化、網絡化、智能化發展，努力實現中國制造向中國創造，中國速度向中國質量、中國產品向中國品牌三大轉變，推動中國到2025年基本實現工業化，邁入制造強國行列。《中國制造 2025》已上升為國家戰略，打造具有國際競爭力的制造業，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。

對《中國制造2025》的講述，讓學生們對中國制造未來發展方向有了清楚的認識，并意識到自己所肩負的時代使命，堅定自己學習目標，積極向上樂觀的學習心態，爭做新時代的奮斗者、追夢人，為國家汽車制造事業不斷奮斗來實現中華民族偉大復興。

2.4 增強職業意識，嚴守職業規范

汽車制造工藝反映了汽車制造的先進性和質量的可靠性，直接影響著汽車質量的好壞，在生產過程中要嚴格依照工藝文件的要求和執行工藝流程及操作規程，并做好上、下工序的銜接，才能保證產品的裝配質量。車身的制造精度在很大程度上取決于沖壓及其總成的精度，而沖壓的質量問題也會直接影響后續工序的質量；在焊接工藝過程中焊接工藝參數直接影響了車身的強度和安全性；在涂裝工藝過程中，需要精細的工藝參數控制油漆和各項工藝設備，影響車身防腐蝕和美觀性；在總裝工藝過程中，裝配的水平高低直接影響到汽車的性能和安全性。

工藝質量檢測和返修是任何汽車制造公司不可避免的一項重要工作，在汽車沖壓、焊裝、涂裝、總裝中都需要進行質量檢測與返修，汽車出廠前的下線檢驗發現任何質量問題，均將其開到返修區由專門的返修工對其進行維修，返修后的車輛需重新上線檢測合格后方可出廠。位置誤差、小件漏裝、覆蓋件間隙不均勻、緊固件擰緊力矩偏差、內外飾件表面破損等，雖然都是一些小問題，但任何一家有影響的汽車公司都視其為零容忍。一臺不合格產品在消費者手里，對公司來說只是0.000 1%的不良率，但對于消費者來說，不良率就是100%。

3 總結

通過對沖壓、焊接、涂裝、總裝工藝過程和工藝質量檢測的學習，培養學生對自己的工作要誠實、守信、專心、認真、負責的工作態度；追求完美和極致，注重細節，對本職工作一絲不茍工作理念，精益求精大國工匠精神。

4 結論

汽車制造業廣泛涉及各類行業，是國民經濟的支柱產業，也是體現國家競爭力的標志性產業。因此，汽車制造人才的培養顯得尤其重要。在技能人才培養上，將思想政治教育貫穿整個教育教學當中，專業課程與思政課程同向同行，知識能力與教書育人協同并進。

通過汽車制造工藝課程的教學探究，本課程蘊含豐富的思想政治教育元素，巧妙的將思政元素融入專業知識當中，讓學生不僅增長了知識，而且塑造了品格，愛崗敬業、一絲不茍、精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，把遠大抱負落實到實際行動中，學成后能積極投身到社會主義現代化強國建設中。