對接“金課”建設，著力教學改革實施與探索

姚先友

（重慶電子工程職業學院通信工程學院，重慶 401331）

1 引言

國務院出臺了關于貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，推動信息化教學應用的常態化，提高職業院校教師教學能力和信息素養，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升等若干意見和決定。教育部高等教育司司長吳巖作了題為“建設中國金課”的報告。指出當前全面振興教育的良好態勢已經形成，接下來要將更多行動措施落實到課程上。課程是人才培養的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰略大問題。課程是“立德樹人成效”這一人才培養根本標準的具體化、操作化和目標化，也是當前中國大學帶有普遍意義的短板、瓶頸和關鍵所在。

2 目前高校在“金課”建設中面臨的主要問題

雖然信息化手段在高校的教學中運用越來越豐富，進一步推動了高校教育生態的變革和重構，為高校教學提供了便利和支撐，但在傳統教育思想的長期影響和束縛下，目前多數教師僅在教學形式上包裝了信息化手段，教學實質上很大程度上仍然存在缺乏創造性的教學設計和嚴謹、科學、有序的教學策略，教學內容陳舊，教學方法單一、互動性不足，教學以教師為主，學習結果具有探究性和個性化不深。課堂教學創新和教學方法和理念上缺少探究精神，對開展“金課”建設和應用的積極性不高。導致教學中知識與能力素質沒有有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維重視度程度不深，遲滯和阻礙學生成為卓越性人才。

3 高職院校打造“金課”，著力進行教學模式改革的幾點思考

3.1 突出線上線下金課高階性，將知識能力素質有機結合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維

目前高職學生培養中，更多強調的技能運用，強調動手能力的培養，對培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維涉及較少，一方面是對高職學生能力定位存在不同側重，二是在培養過程中對學生要求相對較高，培養相對難度過大。

而體現課程高階性，需要結合課程內容屬性和特征，分類歸納、比較、鑒別、闡明事物之間的類似之處和不同之處；通過給定的原理和法則，推論出未知的結果；尤其是分析錯誤，找出并闡明自己和他人思維中的錯誤；提出能夠確定并闡明自己對問題的看法；對每一個觀點和看法，都要給出支持的論據；學會找出龐雜的信息下面隱藏的規律和模式。

3.2 重構課程內容，結合課程模塊打造反映前沿性和時代性的課程內容

教學形式呈現先進性、互動性、有效性，學習結果具有探究性和個性化的“創新性”金課教學探索。課程建設總體思想如圖1所示。課程團隊需要通過深入企業調研，和企業專家共同分析整理崗位能力標準。通過能力標準構建專業模塊課程，一個模塊包含2-3門課程，對應一類崗位群，負責模塊課程的老師和企業專家組建課程團隊，一起制定模塊課程實施標準，將知識能力素質有機結合，打造反映前沿性和時代性的課程內容；課程團隊結合具體課程開發設計教學實施方案；教學方案中體現學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維；教學形式設計有效性、互動性、先進性特點。教學方案實施中存在問題及時進行反饋和修訂，最終形成可循環持續發展的建設機制。

圖1 課程構建總體思想

3.3 加強雙師培養，尤其是加強專業教師在工程實踐、技術開發、技能運用。加強的企業一線實踐經驗

要做到“兩性一度”的金課教學探索，教師培養這個環節是核心。首先，需要引進和培養具備企業一線工作經驗，熟知產品工藝流程、有高素質高技能的師資組成教學團隊，二是要加強學校專業教師在工程實踐、技術開發、技能運用于服務方面的培養。三是要加強校企合作，派遣教師深入企業頂崗工作，加強企業一線實踐經驗。四是要加強產教融合，加強教師產教成果的輸出和轉化。

3.4 消除“水課”，打造“三心課堂”即用心、良心、聚心

百舸爭流、終匯江河。所有的人才培養最終都落腳到教學實施上，打造“金課”需要教師全身心投入、竭盡全力，下足功夫準備，體現教學“良心”。那種不備課、不寫教案或多年“一招鮮”式的課堂“水課”必須消除。

深入改革教學設計方案的設計和實施。專業所有課程教學方案進行深度改革，備課環節要體現“用心”。每個教學方案設計需由同門課程授課老師共同商討精心設計。在教學方案設計中結合專業內容設計融入思政元素，體現技術需求、突出教學設計、呈現差異化和個性化培養、明確過程化評價、具備思維訓練的過程。在教學實施中，

課堂教學不是教師一個人的舞臺，是學生和教師雙主體的合作關系。需要認真分析學情，設計教學方法和手段，高效把控課堂教學效率質量，調動和聚攏學生的學習興趣和專注力，打造“聚心課堂”，提升師生獲得感和價值感。

4 結語

“金課”建設是現階段高等教育的重要研究內容，通過“金課”建設能夠促進高等院校教育的轉型發展，實現高等院校的基本教育目標，教育教學工作中應該加強對“金課”的認知，分析現階段“金課”建設存在的困難和問題，積極探索有效的建設途徑，提升課堂教學質量，促進大學生成長和成才。