淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

郭奕晨

一、研究意義及方法

幼兒階段是生活自理能力初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒生活自理能力有助于幼兒的自信心、責(zé)任感的發(fā)展并對未來的成長具有重要意義。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都提出了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的必要性。因此，本研究通過問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)分析法從盥洗、如廁、進(jìn)餐、睡眠、整理物品、著裝這六個(gè)方面對小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析及研究，為幼兒教師和家長提供相應(yīng)對策，使教養(yǎng)質(zhì)量得到有效改善，促進(jìn)幼兒整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、研究過程

1.研究對象的選擇

本研究以小班幼兒為調(diào)查對象，選取幼兒園四個(gè)小班班級幼兒作為被試對象，通過發(fā)放問卷對幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，共回收115份有效問卷。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

研究者將所有數(shù)據(jù)分類進(jìn)行詳細(xì)匯總、計(jì)算與分析，優(yōu)秀率和良好率相加僅為64%，剛剛超過半數(shù)，充分表明了小班幼兒生活自理能力水平普遍偏低。從幼兒性別、年齡、看護(hù)人這三方面因素分析了對幼兒生活自理能力的影響。

（1）性別差異;（2）年齡差異;（3）看護(hù)人不同;（4）六方面比較;（5）六個(gè)方面不同性別的差異;（6）六個(gè)方面不同年齡的差異;（7）六個(gè)方面不同看護(hù)人的差異;

綜上所述父母看護(hù)的幼兒自理能力強(qiáng)于保姆，保姆強(qiáng)于祖父母。

三、小班幼兒自理能力現(xiàn)狀歸因

1.幼兒自身因素

（1）小班幼兒身心發(fā)展水平較低

小班幼兒在這一階段身體發(fā)育越尚未完全，手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作比較差。在訪談中有教師談到：“幼兒不會(huì)自主拉拉鏈、系扣子，需要在老師的幫助下才能完成。”

小班幼兒認(rèn)知能力較差，無法準(zhǔn)確理解老師的指令和要求。盡管有時(shí)已經(jīng)懂得指令意思，但由于需要關(guān)注的事項(xiàng)過多，也會(huì)對幼兒的認(rèn)知產(chǎn)生限制。

幼兒在此階段注意力容易受到干擾，被其他有趣的事物吸引注意力，瞬間忘記該做的事情。在訪談中教師提到：“在上課時(shí)幼兒經(jīng)常被窗外的聲音或者景象（打雷下雨、小鳥飛過）所吸引，忘記自己正在上課。”

幼兒模仿能力強(qiáng)，辨識能力差，即使看到有些幼兒做的事情不正確也會(huì)跟著模仿。

（2）自我服務(wù)意識差、依賴性強(qiáng)

小班幼兒自我服務(wù)意識薄弱，遇到問題不想自己解決只想求助他人。在訪談中向家長了解到：“孩子有時(shí)會(huì)做的事情也說不會(huì)做。比如吃飯時(shí)想要看電視，不想錯(cuò)過有趣片段，就說媽媽喂我。”還有教師說：“有些幼兒在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)和在家里恰恰相反，比如在園時(shí)可以自己穿上外套，甚至幫助其他小朋友，但是一回到家里就假裝不會(huì)穿，要讓家長幫忙。”

（3）性別差異

受性別因素的影響，男孩和女孩的生長發(fā)育水平有所不同，男孩發(fā)育較女孩慢。女孩比男孩更喜歡幫助家長做家務(wù)，在娃娃家游戲中也愿意主動(dòng)承擔(dān)整理方面的事務(wù)。而男孩則比較粗枝大葉，很少有女生的細(xì)心，在自理能力這種鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的方面不占優(yōu)勢。

2.家長方面的因素

（1）過度溺愛剝奪幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

通過訪談捕捉到有的家長過度疼愛自己的獨(dú)生寶貝，凡事大包大攬，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，過度干涉孩子的事情。久而久之幼兒養(yǎng)成了凡事都依賴家長來完成的壞習(xí)慣，對獨(dú)立性格的形成有很大影響。有家長提到：“早晨起床時(shí)讓他自己穿衣服，但我覺得他自己穿的太慢，就幫他穿了，尤其是在冬天怕把孩子凍感冒了。”

同時(shí)祖父母外祖父母對孫輩的隔輩親現(xiàn)象非常普遍，他們總是用老一輩的教育思想來照管孫子孫女，認(rèn)為孩子只要吃好喝好、開心健康就好，其他事情都盡量幫孫輩包辦，致使幼兒自理能力普遍較低。

（2）教育方法不當(dāng)

通過對幼兒家長的訪談得知家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面也很困惑，不知用什么方法引導(dǎo)孩子提高自理能力。而有的家長想培養(yǎng)幼兒的自理能力，卻不知從何下手，心有余而力不足。

四、提升小班幼兒自理能力的有效策略

1.了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，樹立正確教育觀

幼兒在小班階段身心發(fā)育不完全，手眼協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力和注意力都發(fā)展不完善。老師和家長都應(yīng)有意識地學(xué)習(xí)和了解幼兒的生長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，樹立正確的教育觀。

失敗是成功之母。不要過于擔(dān)心幼兒的失誤，做任何事情都是從不會(huì)到會(huì)，從陌生到熟悉的過程。自理能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，相信只要給他們機(jī)會(huì)鍛煉，加上耐心的指導(dǎo)，就會(huì)看到他們的進(jìn)步。

2.注重差異，因材施教

尊重幼兒性別差異。男孩和女孩在相同階段的發(fā)育程度是不一樣的，女孩總體的自理能力水平高于男孩。所以在日常教學(xué)生活中，教師應(yīng)改變教育觀念，尊重幼兒因性別帶來的差異，注重對男孩自理能力的培養(yǎng)，為男孩提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.施以正確的培養(yǎng)方法

（1）示范講解法

小班幼兒處于理解能力偏差但模仿能力強(qiáng)的階段，教師應(yīng)將動(dòng)作一步一步、正確清晰地展示給幼兒，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并在過程中加以講解，幫助幼兒掌握技能。

（2）故事、兒歌、游戲法

小班幼兒對于講故事、做游戲有很強(qiáng)的興趣，因此在教學(xué)中教師可以為幼兒講一些有趣的人物獨(dú)立完成任務(wù)的故事，使幼兒受到感染，增強(qiáng)自我服務(wù)意識。之后將自理技能編寫成兒歌，讓幼兒在輕松愉快的歌謠中記住動(dòng)作要點(diǎn)。最后再為幼兒提供游戲環(huán)境，通過角色扮演、競技比賽的方式，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到快樂，從而提高自理能力。

（3）表揚(yáng)激勵(lì)法

激勵(lì)是一種提高幼兒自理能力的有效方法，及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒心情愉悅，增加獨(dú)立完成自己事情的勇氣。在訪談中得知當(dāng)幼兒遇到困難和挫折時(shí)往往會(huì)感到氣餒，但只要成人幾句鼓勵(lì)的話語或者拍拍幼兒的肩膀，幼兒就會(huì)重振信心繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，最終獨(dú)立完成任務(wù)。獲得成功感后，幼兒也就愿意嘗試更多自理技能。

4.家園合作，共同培育

幼兒的成長離不開家長和老師的共同努力，不是單靠一方就能完成的。在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，教師和家長要保持密切溝通，讓家長了解幼兒在園中的表現(xiàn)，并向家長教授正確的培養(yǎng)方式，在家監(jiān)督幼兒完成學(xué)習(xí)過的自理技能。同時(shí)，教師也應(yīng)向家長了解幼兒在家自理情況，相互配合，只有形成合力才能保證培養(yǎng)的持續(xù)性，進(jìn)而真正有效地提高幼兒自理能力。

5.做好入園銜接工作

幼兒園作為培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒的專業(yè)場所，具有科學(xué)專業(yè)的育兒方法，應(yīng)該把這些經(jīng)驗(yàn)通過微信公眾號、官方網(wǎng)站、微信群、電話、家訪、家長會(huì)等形式傳授給幼兒家長，提高育兒效率。