13課 筆桿上橡膠套的作用 說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好

我是屯堡鄉中心小學的吳秀琴，今天我說課內容是人教版小學科學三年級下冊第四單元13課《筆桿上橡膠套的作用》，我將從這些方面來完成我的說課，以上是我對教材的分析，根據對教材的分析和理解，我設計了如下的教學目標，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，確定教學重難點;根據學生已有的知識結構及本課的特點，我采用如下的教法，學法與教法相適應，我遵循“教為主導、學為主體、探究為主線”的三為主原則，采用”做中學的學習方式，讓學生經歷科學探究的全過程。我根據學校現有的實驗設備和本課的教學要求，準備了這些實驗器材。

為了更好的達到教學目標，突破重難點，設計了以下教學環節。

第一個環節：智慧導入

為了激發學生的學習興趣，我是這樣導入的： 課件出示若干支中性的筆圖片，學生觀察有什么不同？（有得筆上有橡膠套，有的沒有橡膠套）。筆桿上橡膠套有什么作用呢？ 學生猜測，喚起學生的求知欲。

第二環節：任務導學

任務一：什么是摩擦力？

任務二：影響摩擦力大小的因素有哪些？

任務三：怎樣增大摩擦力和減小摩擦力？

第三環節：活動促學

體驗中性筆筆桿上橡膠套的作用，并進行對比觀察。有兩個體驗活動：

第一個活動是拿出兩支中性筆，一支有橡膠套，另一只沒有橡膠套，用兩支筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，經過反復比較體驗，讓學生說一說有什么不同的感覺？

學生實驗，交流匯報：有橡膠套的筆，手很難滑下來，感覺有一種阻礙滑動的力。沒有橡膠套的筆，手滑得很快。

第二個活動是分別將兩支筆按在桌面上向前推動，體驗有什么不同的感覺？

學生實驗，交流匯報：有橡膠套的筆推動走得慢些，沒有橡膠套的筆推得很輕松。

讓學生通過對比實驗，在充分體驗的基礎上，引導學生說一說什么是摩擦力，從而引出摩擦力的概念。

設計探究實驗方案

1.提出問題并進行猜測：從問題：“筆桿上橡膠套為什么會增大摩擦力？”入手，先讓學生猜測是什么原因。

2.設計試驗：究竟是什么原因增大了摩擦力？⑴讓學生用手輕輕擦拭桌面和稍用力擦拭桌面，對比感受，有什么不同？（2）用相同的力擦拭桌面和橡膠墊，對比感受，有什么不同？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.根據學生的體驗，猜一猜摩擦力的大小可能與哪些因素有關？小組討論，說說你的預測。（匯報交流：摩擦力的大小可能與物體是軟的、不光滑、表面粗糙、力的大小有關。）

猜想的基礎是學生有的知識和經驗，學生猜測到影響摩擦力大小的因素有許多，老師引導學生帶著明確的目標，一步步的進行推理，選擇更大的影響因素，最后得出合理的猜想——物體表面光滑程度、壓力的大小是影響摩擦力大小的因素。

4.實驗驗證：

（1）談話：我們憑感覺作出了自己的假設，但在科學研究中憑感覺是不夠的，還需要同學們通過親自做實驗來證明自己的假設。你們愿意來證明自己的假設嗎？

（2）小組討論實驗方案，進行交流匯報。確立實驗操作方法。

第四環節：互動研學

探究影響摩擦力大小的因素。在這一環節中讓學生經歷科學探究的全過程。

以小組為單位進行活動探究，組織兩個對比試驗活動：

實驗一：探究摩擦力與接觸面光滑程度的關系，將同一物體分別在桌面、毛巾、鼠標墊上勻速前進，比較拉力的大小，記錄每次的拉力各是多少。（提醒學生操作中的注意事項）

實驗二：探究摩擦力與接觸面所受壓力的關系，在同樣平面上，用彈簧測力計拉不同重量的物體勻速前進，并做好記錄。在探究實驗的環節中，我及時給予學生指導，根據學生實驗的情況，做出教學方法的改變。

2.學生根據試驗，及時填寫記錄單，小組學生對實驗數據進行討論分析，最后得出結論：“物體表面越粗糙，摩擦力越大，表面越光滑，摩擦力越小;接觸面所受壓力越大，摩擦力越大，壓力越小，摩擦力越小。”在這個過程中，我只給予學生引導，讓他們自己得出結論，讓知識在實驗中生成。

3.學生探究了影響摩擦力大小因素之后，再回到本課課題，筆桿上的橡膠套作用是什么？這樣設計有什么好處？（學生發言后，教師小結：筆桿上橡膠套表面粗糙，能防滑，能增大摩擦力，這樣我們寫字時手能緊握，不易滑落。）

學生已經用實驗驗證了自己的猜測，老師只需要把學生的認知規范化。

第五環節：學以致用

1.提出問題：在我們的生活中怎樣增加摩擦力和減小摩擦力？

2.課件演示：溜冰鞋、自行車把手上的花紋、機器加潤滑油、滑雪板等，觀察生活中哪些是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力。說說其依據。學生舉生活中增大摩擦力和減小摩擦力的例子。

讓學生將所學知識應用在生活實際中，體現了“從生活走向科學，從科學回歸生活”的科學課程理念。

第六環節：學力延伸

通過剛才的學習，關于摩擦力，你已經知道些什么？你還想了解些什么？

影響摩擦力的大小，還可能有哪些因素？

想知道如何減小物體在空氣或水中運動時的阻力嗎？有興趣的同學課后可以設計試驗繼續進行研究。

本課的教學內容雖然已結束，但對科學知識的探索是永無止境的，用指向性的問題引導學生帶著更高的探索熱情，繼續進行科學探索活動。

實驗效果評價

實驗前學生能根據試驗要求設計實驗，實驗時，學生參與度高，操作過程清晰，實驗現象明顯，實驗完成后能用自己的話總結規律。