淺談幼兒學習品質在主題活動中的培養

卞晨

一、引導幼兒思維探索

教師的正確引導在幼兒學習品質的培養過程中起到了關鍵性作用。在一次戶外分散活動中，孩子們自主選擇了飛盤玩具，開始嘗試“飛盤的一物多玩”，有的自由扔飛盤、有的把飛盤當成方向盤變身小司機、有的三兩個人一起進行扔飛盤比賽、還有的玩起了你扔我接的游戲，活動中孩子們很自主，教師只是作為一個觀察者。針對幼兒的興趣進行了開放性提問：“對于飛盤，你想了解什么？飛盤只是圓圓的玩具嗎？小小的飛盤有什么神奇之處呢？”奇思妙想不斷從孩子們腦袋里飛出，幼兒的回答也是五花八門。于是，我們帶著這些問題開始了新的探索，在體驗游戲快樂的同時，探索著飛盤的不同玩法;通過制作飛盤不斷創新、不斷改進、不斷解決發現的問題，感受著“飛盤的成長史”。我們抓住這一教育契機，開展了本次主題活動《拯救我的飛盤》。

（一）拓展幼兒思維方式

孩子們的發散思維能力在游戲中決定了他們處理問題的方式方法。在確定主題內容后，我們開始學習飛盤的基礎知識，在觀察篇中對幼兒進行了第一次摸底調查，你見過的飛盤都是什么樣子的？通過孩子的作品展現不難發現幼兒的現有知識是局限的，他們只畫出了園內提供的無紡布飛盤和泡沫飛盤，且都是圓形。在第二次戶外活動中發生了一個小插曲，在游戲時泡沫飛盤不小心被踩成了兩半，幼兒將飛盤帶回班中進行修補，并在美工區尋找修補材料拿出了剪刀和寬膠帶，兩個小朋友合作起來，一個粘一個貼，在寬膠帶的作用下，飛盤又一次飛了起來，孩子們玩的不亦樂乎。

有了這樣的經驗孩子們就萌生出想要制作一個屬于自己的飛盤的想法，于是我們在網絡上搜集了各種樣式的飛盤圖片，幼兒開始設計飛盤初稿并給飛盤各自起了名字，這時一眼望去孩子們的飛盤圖案有的是小花形狀、有的是心形圖案、有的是三角形等創新圖案，拿著自己的設計稿，我們開始了對飛盤材料選擇的暢想，用記錄表進行呈現并分享“有的先擇了硬紙箱、有的選擇了碎布料、有的選擇了彩色紙……”

（二）培養幼兒學習能力

利用分析、記錄、分享等方法，進一步培養幼兒在一次次失敗嘗試中的學習能力。孩子們拿著手中的調查表回到家中，和家長一起開始尋找適宜的制作材料，組裝完成屬于自己的飛盤。孩子們拿著各自的飛盤進行了第一次試飛，發生了一些意想不到的情況，我們根據這些問題進行梳理和改進，開始了第二次嘗試，通過班中集體學習試飛后使飛盤飛的更遠，但萬萬沒想到，當飛盤遇到水后，孩子們需要再次對飛盤進行改造，制作出防水飛盤。過程中班幼兒合作能力的初步形成，從開始的一個人思考，到兩個人的互相幫助，再到三、四個人一個小組合作來完成，教師針對于幼兒實踐出現的問題先引導他們進行分析，并提供應有的支持。結合具體情境，孩子們為了能夠完成共同的任務，通過協商、討論、換位思考等形式尋找適宜的方法探究和解決遇到的問題。

孩子們拿著各自滿意的“完美”飛盤，開始了一場激動人心的飛盤爭霸賽。比賽前我們分為兩個小組，有頒獎員、記錄員、裁判員和參賽人員，裁判員制作了裁判道具，頒獎員來到打印室選擇了自己喜歡的獎狀，記錄員在保健室找到了尺子，飛盤爭霸賽正式開始，最終有兩名選手脫穎而出，分別以450cm和470cm的成績獲得組內第一名。孩子們高興極了。

二、培養學習品質的過程嘗試

（一）第一次嘗試

幼兒設計出自己的專屬飛盤圖紙，利用放假的時間去尋找制作材料，與家長合作完成飛盤制作。在試飛中，幼兒發現了諸如材料用紙太薄飛不起來、邊角破損、裝飾掉落、折紙飛盤易散、飛盤飛起來灌風等一系列問題。

在這種困境下，幼兒通過教師的引導進行了一次班級探討活動，找到了屬于自己的解決辦法并加以記錄，對飛盤進行補救和加固，在不斷嘗試和不斷改進中完成了第一次成功的試飛。

（二）第二次嘗試

在第一次成功試飛后發現班中幼兒存在不會飛或者飛不遠的情況。此時，教師針對于幼兒實踐出現的問題引導他們再次進行探究分析。同時，孩子們也在一次次的嘗試中發現扔飛盤姿勢的重要性，于是我們觀看了專業飛盤比賽的視頻，認真學習了飛飛盤的正確投擲姿勢、握法和技巧等。通過學習看視頻、學姿勢、把握風向等方式完成了第二次嘗試。

（三）第三次嘗試

戶外活動準備游戲材料時，發現裝飛盤的玩具筐內有水，原來是保育教師剛剛清洗過玩具筐，孩子們的飛盤一下就被打濕了，這時大家拿起飛盤都撓了撓頭，怎么辦呀？飛盤濕啦，還能玩嗎？有的幼兒拿起了濕漉漉的飛盤，原有飛盤上的圖案已經被水侵濕，手上還留著水彩筆的痕跡小手也被弄臟了;此時有的幼兒提出我想要一個防水飛盤，于是孩子們拿著濕漉漉的飛盤回到班中，我們首先進行了晾曬，其次幼兒在班中美工區尋找適宜的防水材料，利用寬膠帶、保鮮膜、塑料袋、無紡布等防水材料制作出“防雨護罩”“膠帶雨衣”“防水布”款式的防水飛盤，孩子們制作出了他們心目中的完美飛盤并完成了第三次嘗試。

三、培養學習品質難點分析

本次主題活動依托三次飛盤試飛為重點，過程中通過教師的引導，幼兒從發現問題到討論問題再到尋找解決辦法，一次次失敗中總結經驗，在循序漸進中不斷嘗試和改進，最后獲得成功體驗，初步形成良好的學習品質為幼兒終身學習奠定良好基礎。

結論：

通過開展《拯救我的飛盤》主題活動，教師從正確的引導入手，利用過程中的“三次嘗試”把解決問題的機會留給幼兒，孩子們發散思維，將自己遇到的問題和解決辦法進行記錄，再分享給其他幼兒，無論改造成功與否，孩子們在整個活動過程中，各方面能力的提升才是最重要的，同時幼兒的語言表達、社會交往、表現與創造等能力都得到充分的發展和提升。幼兒在整個活動中積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究與嘗試，樂于想象與創造，這些積極的態度和良好的行為傾向，是幼兒終身學習與發展所必須的品質。