淺談“非語言符號”在教學中的運用

韓宇

摘要：非語言符號在課堂教學中具有不可替代的重要作用。在課堂教學中如何運用非語言符號，應從衣著服飾與儀容儀表、表情、手勢與身姿、空間與距離等幾個方面入手。非語言符號指的是除語言文字之外，各種作用于人類感覺器官的負載信息的標志或記號。

非語言符號是指信息傳播不以有聲語言和書面語言為載體，而借助直接打動（刺激）人的感覺器官的各種各樣的符號。它包括人的表情，手勢，神態，穿著，打扮以及擺設，建筑，環境和美術作品等等。雖然語言是人類最重要的符號系統，但是非語言符號同樣在日常傳播活動中扮演著不可或缺的角色。在教學過程中，我們常會有這樣的感覺，就是有許多知識往往難以用語言文字表述清楚，而使用非語言符號卻能輕易地使人理解。那么提高課堂教學效率也就容易多了。由此可見，非語言符號在教學工作中有著非常重要的作用。下面，我談談在教學中非語言符號運用的幾點看法：

一、非語言符號及其在教學工作中的作用

非語言行為也有人稱為“體態語言”或“態勢語言”，人的任何舉止神態和動作，都是人作為一個完整機體在神經系統各個部分的統一協調下對外界的一種表示或反應。人的非語言行為，不管是有意的還是無意的，都是一種符號，傳遞著一定的信息。它象文字語言一樣，能為處于特定文化的人們所理解和接受。

非語言符號是教學活動的重要組成部分，在教學中有著重要的作用。教師在進行教學時，運用恰當的非語言符號和語言講解配合，能夠使語言更具感染力，傳神入微，把課講得有聲有色，講得格外生動形象，吸引學生的注意力，幫助學生加深印象，更好地掌握知識。使用非語言符號，可以幫助組織教學，制止某些學生的不避守紀律的行為，收到“此時無聲勝有聲”的效果。學生對教師的講授是否理解、接受程度如何、情感體驗等信息究竟是怎樣的，學生的表情、眼神、坐姿、手勢等都會隨時給教師發出真實可靠的反饋信號。

二、運用非語言符號應注意的幾個主要問題

1.要有善意

教師要從善意出發，尊重學生，盡量不使學生引起反感、誤會或對立，要引起學生的學習興趣。

2.非語言符號要跟語言講解和諧配合

師生雙方的非語言行為有共同的含意，都能被對方領會、運用和掌握，彼此心領神會。要達到這一狀態，初期的語言講解說明十分重要。隨著彼此的了解、熟悉和接受，語言說明可以逐漸減少，甚至不用語言說明。兩者相互配合，使信息傳輸處于最佳狀態。

3.師生默契配合，自覺協調

教師要自覺地運用非語言符號，精心設計非語言行為，并注意在實踐中總結和提高。在運用非語言符號時，要注意跟教學內谷、教學方法、教室氣氛和環境協調，更應該注意同學生感情和活動配合協調。例如，當全班學生面對板書的問題思者時，教師不應站在黑板前擋住學生的視線;當學生潛心練習時，教師巡視要輕手輕腳，以利于學生的專心思考。

4.注意程度控制

非語言符號的運用要簡潔、明了、及時、適度，不能過于頻繁，也不能夸張，要恰到好處，準確地把握。

5.注意各種非語言符號的最優化配合

三、幾種常見非語言符號的運用

1.教師的儀表教態

教師儀表是學生對教師的第一感受，它在一定程度上將直接影響學生對教師的信任和尊敬，影響教學活動的開展。教師的儀表在告訴學生他是何種類型的人的同時，也將對學生起榜樣的作用。因此，教師對自身儀表不能過分隨意，也不能為強調儀表而去刻意裝飾。教師的上課姿態對教學效果同樣具有一定影響，做報告式的或眼不離教材教案的教態難以取得良好的教學效果，動作幅度大也會干擾學生的注意力。課堂示范要準確、精練，抓住要害。

2.眼神

人們稱眼睛為心靈的窗口，它把大千世界的各種映象攝入，同時又反映著內心世界的各種復雜情感。老師的眼神可以說是最重要的了。比如：個別學生淘氣影響課堂紀律了，如果當眾批評，勢必打斷我們本來流利順暢的教學活動，分散其他人的注意力，可能使整個課堂教學組織紀律更為混亂。此時，我們可以遞一個責備的眼神過去，讓他明白老師的不滿，從而有所收斂;相反對于問題回答得漂亮的學生，用贊嘆嘉許的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使學生信心倍增，從而對學習產生更濃厚的興趣;用親切柔和的目光掃視全班同學，既能看清課堂全景，又仿佛告訴學生：“我在注意并關心著你們每一個人。”這使學生不至于產生被忽略的沮喪感……。在教學中，師生關系常常靠眼神來維持。教師的目光是一種無聲的教學“語言”，例如，當學生流露出驕傲情緒時，教師應給以持重的鞭策的目光;當學生面臨困難缺乏信心時，教師應投之以鼓勵的目光，當學生積極發言回答正確時，教師應報以贊許的目光。作為教師，要時刻不忘自己的神圣職責，面對學生正確使用自己的目光。

3.臉色

在教學中，教師造作的“臉語”會分散學。生的注意力，影響課堂氣氛;而木然冰涼的“臉語”會叫人望而生畏。教師的“臉語”要在端莊中有微笑。如果學生答錯了題，教師微笑著示意坐下，學生的“審美效應”會比任何語言更強烈。微笑里，學生領悟到教師那善意的批評，會領悟到教師那親切的情感，自尊心會受到保護，學生會心情愉快地接受教育。

4.師生距離

人與人相處總是有一定空間位置上的關系，人們的空間關系在特定的環境中可被用來傳遞情感。人們在友好時接近，在對立時保持一定距離，這是通常的心態。教師則應細心觀察，合理地保持與不同類型學生的距離。對那些學習好的學生，那些喜歡該學科的學生，不要過分親近，以免引起其他學生產生誤會;對那些對教師持否定態度的學生，那些不關心該課程學習或帶有自卑的學生，要主動接近，多給予他們以關注，激發起學生的學習興趣。

總而言之，教師在課堂上，應該好好駕馭自己的動作、表情，將他們協調統一起來，靈活地運用，讓肢體語言真正成為教師提高教學魅力的法寶。