幼兒園多元化戶外體育游戲的有效研究

楊瑩潔

提高全民健康生活水平是社會文明和進步的標志，是一個國家和民族興衰強弱的關鍵。幼兒時期是人生發(fā)展、終身學習的開端，也是心理身體成長的關鍵時期。體能發(fā)展應從幼兒期開始的道理人人皆知，我園通過對當前園所在體育活動存在現(xiàn)狀與問題表現(xiàn)：如新建園所戶外場地的開發(fā)與利用不到位，教師對戶外體育活動缺乏組織及指導策略等相關問題，對照《指南》理清研究方向旨在關注幼兒體能發(fā)展，通過科學的數(shù)據(jù)分析研究實踐，探索適合本園幼兒體能發(fā)展的方法，提高在園幼兒體能發(fā)展水平。且借助研究實施提升教師專業(yè)化水平，觀察幼兒及指導活動的能力。

一、專心研究體測——為戶外體育活動開展提供科學依據(jù)

每學期兩次為全體幼兒進行（身高形態(tài)、坐位體前屈、立定跳遠、10折返跑、走平衡木、雙腳立定跳）等項目測評。利用運動測評大數(shù)據(jù)“解讀”幼兒并不外顯或無法自我表達的變化，老師和家長能更精準地從身體形態(tài)、運動素質(zhì)、運動能力等諸多方面了解幼兒的身體狀況，根據(jù)大數(shù)據(jù)智能分析，對孩子制定詳細體能發(fā)展游戲，加強科學的體育活動與身體鍛煉，有效增強幼兒體質(zhì)。

二、精心環(huán)境設計——為戶外體育活動開展激發(fā)幼兒興趣

“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變”來說明環(huán)境對人的重大影響。對體育活動來說環(huán)境就是幼兒活動的空間，精心設計體育環(huán)境有利于讓幼兒自主參與，也是培養(yǎng)幼兒良好的運動習慣必不可少的要素。

1.因地制宜改造劃分整體戶外環(huán)境

我們進行全園分年級研討分析戶外場地的利用情況，了解各年齡段幼兒的運動需求，并以此作為場地改造和材料調(diào)整的突破口，以此制定出科學、系統(tǒng)、符合本園特點和有針對性的戶外環(huán)境改造方案。我們將有限的場地按照幼兒不同活動時間劃分為2個大型體能運動區(qū)域和7個戶外游戲區(qū)域。根據(jù)不同區(qū)域的特點，利用廢材料為幼兒制作了不同難度、不同玩法的材料，投放在各個區(qū)內(nèi)，供幼兒玩耍。我們還利用幼兒園一切空間，構建能讓幼兒隨時參與的體育活動環(huán)境：主樓班門前的“格子圖”、走廊的“小青蛙跳荷葉”。幼兒園門口的攀巖挑戰(zhàn)空間，視覺與色彩的沖擊激發(fā)了幼兒的運動細胞，在參與游戲的同時也發(fā)展了體能。

2.合理投放游戲材料

我園開展戶外混齡體能大聯(lián)合與區(qū)域自主游戲相結合的模式開展戶外活動，此模式開展決定了投放的材料需要滿足不同能力水平幼兒體能發(fā)展的需要，促進每個幼兒都能在自己原有的水平上獲得智力與能力提升。為了滿足幼兒的個性化需求及差異，我們選擇符合幼兒年齡特點需求的游戲項目及活動材料吸引幼兒的注意力，積極探索一條適合幼兒戶外活動的有效模式。

三、用心實踐探索——構建符合本園特色戶外體育活動模式

1.依據(jù)年齡，確定戶外體育活動時間

※小班：10+10+7（10分鐘的戶外體能游戲、10分鐘幼兒戶外自主游戲、7分鐘放松自由活動）

※中大班20+20+5的幼兒戶外運動模式（20分鐘的戶外體能游戲、20分鐘幼兒戶外自主游戲、5分鐘放松自由活動）

（以上活動時間的把握均有音樂進行明顯區(qū)分，孩子們在音樂的伴隨下快樂游戲。）

2.根據(jù)場地，設定戶外區(qū)域循環(huán)路徑

我們參照運動核心經(jīng)驗，從幼兒的興趣和發(fā)展需要出發(fā)，開展幼兒戶外混齡大循環(huán)的運動游戲模式。根據(jù)場地的大小、距離，投放不同的體育器械，保證器械的數(shù)量、組合及擺放位置，精心設計功能路線，進行體能游戲活動，讓幼兒在活動中提高運動素養(yǎng)，獲得運動快樂。我們從平衡能力、協(xié)調(diào)能力、鉆爬能力、跳躍能力，以及耐力、意志力、膽量等方面入手，進行深入研究。我們改變原有的器械的使用運動方式，進行創(chuàng)新式的游戲玩法，在開展混齡體能循環(huán)活動的過程中通過不斷改造及創(chuàng)新材料，不斷豐富游戲的過程及內(nèi)容，將游戲變得多元化，提高幼兒自主戶外體能循環(huán)游戲的興趣。整個循環(huán)活動讓孩子在走、跑、跳、鉆爬、平衡的位移技能方面進行多樣化的學習，使孩子們逐步做到快速、準確、有力、靈活、協(xié)調(diào)，運動技能得到充分的發(fā)展。

3.注重觀察，調(diào)整戶外活動指導策略

（1）材料支持策略

教師在開展戶外體能大循環(huán)活動的過程中掌握了幼兒在運動的過程中正確運動方式、技巧等，增強幼兒戰(zhàn)勝困難的能力及信心。如在發(fā)展幼兒跳的技能上，同樣的材料平衡架根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，可進行不同的游戲模式，雙腳立定向前跳、雙腳側(cè)身跳、跨跳等。又如大型碳化積木材料的投放，教師在投放材料時注意到了此材料多變性的功能具有的層次性和操作性。在促進幼兒體能發(fā)展的同時，也培養(yǎng)了幼兒良好的運動習慣。

（2）個性指導策略

我們關注到幼兒的個體差異，滿足他們的個性化需求，比如：在穿越火線項目的指導上，根據(jù)不同年齡段幼兒大肌肉體能發(fā)展的需要，提供了高矮不同的鉆爬網(wǎng)、平坦與崎嶇的鉆爬路線;又比如：“從高處往下跳”的材料提供上，為孩子設計了高低水平不同的桌子，從40厘米到100厘米都有;再比如：攀爬材料的提供上，投放材質(zhì)不同的橡膠輪胎、木質(zhì)攀爬梯、網(wǎng)狀鉆袋，孩子們會根據(jù)自己的能力自由選擇。教師們看到，有的孩子在同伴的影響下主動嘗試挑戰(zhàn)較難的路線，一些稍微膽小的孩子，教師將進行適當?shù)闹笇Ш蛶椭扑麄儜?zhàn)勝困難的自信心。

四、強調(diào)自主，鼓勵幼兒探索戶外游戲

以往都是幼兒機械地模仿教師，幼兒形成依懶性，影響主體精神的發(fā)展。隨著研究的進展，我們在組織體育活動時，鼓勵幼兒自己去探索和創(chuàng)造各種玩法。

五、整合資源，進行野外探險戶外活動

隨著活動的深入開展我們嘗試打破傳統(tǒng)敢于創(chuàng)新和提高要求，鼓勵幼兒在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過程中使身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標所在。故此我園教師每周會原則天氣晴朗的一天，孩子們在晨間活動時做好自己的游戲計劃，準備好去戶外探險的活動材料，徒步到社區(qū)周圍選擇一塊屬于自己的秘密花園，進行戶外探險活動。孩子通過自主游戲逐步地建構自己的理解與認識，更是在不知不覺中促進了體能的發(fā)展。