他為何總黏著女班主任？

田秀君

高一年級的班主任李老師跟我反映，自開學一個多月以來，她班上有一個叫小昊的男生特別依賴她，特別黏著她，下課時間經常去找她，一有機會就湊在她身旁，拍集體照時更是一定要擠到李老師旁邊。

小昊在班上的人際關系并不好，尤其和女生的關系很差。作為班主任，李老師比較關心小昊，因此小昊很親近李老師。李老師四十多歲了，是一個和藹可親、很溫暖的老師。按常理來說，學生喜歡班主任，把老師當媽媽也是常有的事。但是李老師還是覺得有點異常，因為小昊實在過分黏她。一個十六七歲的男生這么黏著一個女老師，總感覺有點不對勁。所以，李老師向我求助，推薦小昊過來咨詢。

“爸爸對我很嚴厲”

我和小昊約了咨詢。小昊長得挺高大的，并不是一副小男孩的樣子，他跟我侃侃而談，看起來似乎很懂事、成熟。

在談到跟爸爸媽媽的關系時，小昊說：“在我家里，我奶奶是一個特別嚴厲的人，她管教我爸爸很嚴格，而爸爸管我就像奶奶管他一樣，也特別嚴厲。爸爸要我什么都聽他的，我不能有反對意見，如果我做得不符合爸爸的要求，或者做錯事情，爸爸就會大發雷霆，會摔東西，會罵我，有時也會打我，我常常覺得特別害怕。還有，在爸爸面前我也不能哭，否則爸爸就會更生氣。”說起這些時，小昊還是一副心有余悸的表情，看來爸爸的教養方式對他影響很大。

“班主任是我的保護神”

“那在家里，如果你不開心，你會怎么做？”我問小昊?！拔視覌寢?，我媽媽是一個特別溫柔的人，她很會安慰我”，小昊說。小昊還提起在初中他的人際關系也不好，因為爸爸對他說不可以隨便交朋友。初中時他還曾遭受校園欺凌，最后是求助班主任，班主任幫助了他。所以，他覺得在學校里，班主任是最可以依賴的。

“所以，你不開心的時候，在家里就找媽媽尋求安慰;在學校，就找班主任，在班主任那里得到安慰，是這樣嗎？”

“是的?！毙￡幌肓讼牖卮?。看來就是以往的這些經歷讓小昊在學校里缺乏安全感，因此特別依賴班主任。尤其現在寄宿學校，加上本身跟其他同學關系不太好，更讓小昊覺得只有班主任才是他的“保護神”，因此他一有機會就黏在班主任身邊，仿佛這樣才足夠安全。所以小昊黏著班主任是因為和同學人際關系不良缺乏安全感而導致。因此營造安全、和諧的人際關系是小昊目前急需解決的問題。

積極改善同伴關系

“以前，我爸爸跟我說不能隨便交朋友，所以我初中沒有什么朋友，現在，上了高中，我在班上人際關系也很不好?！毙￡豢鄲赖卣f。所以，積極改善和同學的人際關系確定為我們的咨詢目標。

我們一起探討了他的人際交往方式，發現小昊存在以下一些問題：

1比較以自我為中心。在和同學相處時，小昊比較“自以為是”，喜歡把自己的喜好和意見強加在別人身上，就好像他的爸爸那種“專制”作風，由此可見家庭教育的方式對小昊的人際交往影響很大。

2行為幼稚、任性。小昊的一些行為舉止不分場合，顯得極其幼稚、任性，讓很多同學尤其女生反感。例如，大家安靜地準備上課，就聽到他捏著嗓子模仿上課鈴聲中的女聲“上課了”，或者大家都認真地聽課，他會發出怪叫，只因為他覺得好玩;又例如做課間操的時候，他的動作故意夸張滑稽，以期引起同學們的注意，確實是引起了同學的注意，但更多的是反感，還有諸如此類的一些行為，都讓同學們感覺很不舒適。但小昊自身卻沒有認識到這些行為的不妥，他反而覺得很好玩，很正常。

針對以上的問題，小昊該怎么做？

第一 行為舉止要分清楚場合。在教室、在課堂上這些公眾場合，不能做出一些不太合常規的動作言語，但在私下，例如在宿舍或是和同學一起玩耍的時候，可以動作夸張滑稽或者做出一些模仿的聲音，這個時候同學們可能會覺得他很有趣。

第二 學會換位思考。從其他同學的角度來看待自己的言行，在做某種行為時，想想別的同學會怎么看待他，會不會反感？以此來修正自己的行為。

第三 在人際交往中求同存異，不要把自己的好惡強加于人。例如小昊提到他喜歡美術立體字，喜歡一些上世紀90年代的老歌曲，他希望別的同學也喜歡，如果別的同學不喜歡，他就很不開心，這也是一個影響他人際交往的原因。我指出很多愛好不同的人也可以成為朋友，尊重彼此的興趣愛好，求同存異，會獲得更多的理解和友情。

一個星期后，李老師遇到我說，小昊在班上的行為舉止正常了很多，在課堂上怪叫的行為少了，課間操時，動作也不那么夸張滑稽，在宿舍里跟同學相處得比較融洽了，更重要的是小昊已經沒有那么黏著她了?？磥?，小昊和同學的關系有了較大的改善，但在親子關系方面可能仍需要繼續努力。