微課在小學語文古詩詞教學中的應用

繆艷

微課作為近幾年出現的新型教學方式，其教學效果得到了教師和學生的一致好評。當傳統文化與現代科技相結合，將會給教育界帶來重大的改革，也會對中國傳統文化的發揚與傳承起到良好的效果。在小學古詩詞教學中運用微課，可以突破古詩詞教學的難點問題，讓學生學習古詩詞更加輕松。

一、微課的特點及對古詩詞教學的重要性

所謂“微課”就是“網絡微型視頻課程”，它是以微視頻為主要載體，教師在課堂中圍繞某個知識點或某個教學環節而開展的網絡視頻課程。微課的核心應用是將課堂的教學案例，與之相關的教學設計、課件素材等，用微視頻的方式展示出來。微課具備情境真實、主題明確、資源豐富、形式多樣、便于傳播、生動形象等優點，能讓教學內容更加簡單、易掌握。

隨著網絡技術在我國的快速發展，微課已經成為一種普遍應用的教學形式。尤其是在小學古詩詞教學中，利用微課的優勢，能讓死記硬背的教學方式變成直觀生動的視頻教學，將美好的畫面和悅耳的聲音相融合，讓學生身體的各個感官都打開，展開廣闊的想象空間。微課的開展和利用，解決了小學生難以理解古詩詞的問題，微課中的廣泛資源也讓教師的教學內容更加豐富，這既有利于激發學生的學習興趣，也提升了學生對古詩詞學習的積極性，讓學生從枯燥的學習中釋放出來，在自由、開放、輕松的學習環境中學習古詩詞。

二、微課在小學語文古詩詞教學中的應用方法

1.開展情境化教學，激發學習興趣

小學生由于心智剛剛開始發育，對情感的感知較弱，所以在學習古詩詞時，很難把握其中所蘊含的情感，從而對古詩詞的理解產生了困難，直接影響了對古詩詞的學習興趣。對于這種現象，教師要積極改進教學模式，利用現代信息技術，將微課引入古詩詞教學中。在教學古詩詞時，教師可以利用微課中的視頻，運用情境教學法，并與實際教學相聯系，為學生創建適合的教學環境，保證學生能夠在所創建的教學情境中，理解古詩詞的意境，進而激發學習古詩詞的興趣，同時提高古詩詞教學的課堂質量。

教師要利用微課授課的特點，在微課中重點展現古詩詞所描繪的意境，讓學生在聽覺和視覺的雙重感官下，對古詩詞進行理解和賞析。在進行微課情境化教學時，要讓學生走進古詩詞的創作背景中，感受詩人創作時的情感，這樣學生對古詩詞進行解讀時，就能夠更加深刻地剖析作品的深層含義，當學生具備了深刻解讀古詩詞的能力，就會提升學習的積極性，同時，教學任務也能順利完成。以杜牧的《山行》為例，這首詩描寫了詩人在秋日山中行走時看到的山林秋色圖，山路、白云、人家、紅葉等景色構成了山林中的和諧畫面。教師就可以播放一段秋天山林紅葉景色的視頻，讓學生感受詩人看到這些美景時以及寫下這首詩時的心情，思考詩人是如何將自己的情感融入詩中的。然后讓學生反復朗誦這首詩，感受詩景交融的情境，增強學生對詩文所描繪內容的畫面感。

2.強化師生溝通交流，完善課堂教學

在以往的教學模式中，教師將古詩詞中所運用的手法直白地講給學生聽，或者從詩詞的寫作手法入手，這就導致學生對詩詞的理解產生片面性，并且對詩詞的重點知識掌握不清晰。而教師通過開展微課教學，可以讓學生對詩詞產生整體的感官性，變被動接受為主動學習，這不僅僅是教學模式的轉變，還是學生學習需求的改變。教學模式的改變，也讓師生關系得到發展，學生更愿意和教師進行交流溝通，探討學習古詩詞時遇到的困難。教師則可以根據學生反饋的問題，調整古詩詞教學中的薄弱環節，讓教學的整體質量得到提高。

當學生在課堂上大膽闡述自己的觀點，就說明他們有了主動學習古詩詞的意識。教師也要及時改變自己的教學理念，主動和學生進行溝通交流，增強師生之間的情感交流。教師可以通過交流了解學生的想法，并將學生的思想融入到微課教案中，讓微課的教學內容更加完整，這樣，學生會更加愿意參與到微課教學中，進而加強微課教學在古詩詞學習中的應用效果。

3.突破教學重點和難點，提升求知欲

在課堂教學后，教師會布置一些問題留給學生在課后進行探討。但是，針對這些問題，教師往往沒有給出清晰明確的回復，這就讓學生對教師布置的問題不重視，也不能得到準確的答復，在知識理解和掌握方面會有欠缺。微課的利用，可以有效解決這一問題，同時突破古詩詞中的重點和難點，對學生難以理解的知識點進行詳細解析，讓學生能夠直觀地理解古詩詞中的重難點內容，滿足小學生對知識的探知欲。微課教學往往比傳統教學要生動、形象得多，能吸引學生的注意力，讓學生跟隨教學思路進行思考，學生也就能很快掌握學習古詩詞的方法，進而掌握學習規律，提升學習效率。

使用微課進行教學是教育改革的必然趨勢，信息技術助力教學模式的改革，也讓現代科學技術在教育領域得到全面的發展。將信息技術融入古詩詞教學中，是現代科技與教學相結合的必然發展結果，也是對互聯網技術的有效利用。

【本文系2020年度湖南省規劃課題“微課資源在小學語文教學中的應用研究”成果（立項編號：HNETR20068）】