學校創(chuàng)新管理 與考評辦法之我見

張新民

學校是學生成長的搖籃，教師是學校各項教育教學活動的主要實施者，先有教師的良性發(fā)展，才有學生的良性發(fā)展，學校才能得以良好地發(fā)展。因此，打造一支高素質的教師隊伍對每一所學校來說都尤為重要。為加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，切實提高教師的教學技能，創(chuàng)新教師的教育觀念和教育方法，學校除了要經常組織教師開展集體教研教學活動外，還要創(chuàng)新學校管理及考評辦法，強化年級整體考評或年級目標管理，提升教師教學水平及效率。

一、年級整體考評方式

年級整體考評是學校在開展教育教學活動的考核評比時，以年級為單位，進行的年級與年級之間的一種考核評比方式。

學校在開展教育教學活動時，先為年級制訂目標，考評時，若年級組每個班級都達到了預定目標，則為全年級參與活動的教師記為優(yōu)秀等次。這樣可以有效激發(fā)教師的主觀能動性，釋放教師內在潛能，增強教師的責任感和集體榮譽感，增進年級教師之間的交流溝通，形成年級教師相互幫扶、相互監(jiān)督，共同成長、共同進步、共同發(fā)展的良好風尚！

二、年級整體考評實施策略

1.合理選用年級整體考評

和年級目標管理

不同的教育活動需要運用不同的考評方式。有些教育活動適合年級整體考評，如衛(wèi)生評比、教學常規(guī)評比、班級內務評比等常規(guī)性的教育教學活動，這類工作的一個共同點是受教師個體差異影響較小，教師獨立或在其他教師幫助下都能按照學校的基本要求較好地完成。而有些教育活動更適合年級目標管理，如教學質量、安全管理等活動的評比，需要在教師間形成一個交流合作的氛圍，更看重團隊的力量。

2.均衡年級教師結構

每個年級都要將優(yōu)秀教師、骨干教師進行均勻合理分配，讓每個年級都有優(yōu)秀教師和骨干教師的引領示范，這樣的教師結構有利于青年教師的成長，彰顯年級整體考評和年級目標管理中的公平與公正。

3.完善制度保障

完善的保障制度可以給予教師連續(xù)性的鼓勵，如每次考評結束，學校可以為教師頒發(fā)榮譽證書，條件允許還可以單獨設立校級榮譽室，用來集中展示教師及年級所獲得的校級榮譽。通過完善的制度保障，將年級整體考評和年級目標管理的結果，應用到學校的獎勵性績效及年終績效考核中去，與教師的職稱評定、晉級和教師評先評優(yōu)相聯(lián)系。這樣可以更好地調動教師的積極性，提升教師的集體榮譽感，也能夠高效實施年級整體考評和年級目標管理。

學校的各項教育教學活動采用年級整體考評或年級目標管理，不僅可以杜絕教師各自為陣、事不關己的現(xiàn)象，還可以更好地促進教師相互幫扶，凝聚教師力量和智慧，促進教師抱團發(fā)展，全面提升學校師資力量。