關(guān)于高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探討

李志紅

◆摘? 要：傳統(tǒng)的填鴨式課堂在實踐教學(xué)中存在許多不足，尤其阻礙了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)展。高中物理具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生靠死記硬背很難理解和領(lǐng)會真正的原理和概念。研究性教學(xué)是通過發(fā)現(xiàn)、探究、體檢等方式進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解知識內(nèi)涵的本質(zhì)。通過研究和分析，我們可以獲得舉一反三的能力。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;研究性學(xué)習(xí);學(xué)科教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)不斷滲透到今天的教育中。在過去的教學(xué)中，由于課堂時間緊張、應(yīng)試教育等原因，留給學(xué)生積極思考和探索的時間很少。高中物理具有一定的規(guī)律性和邏輯性，所以在學(xué)習(xí)過程中需要有一定的邏輯抽象思維。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們積極探索問題的精神，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，可以為推進(jìn)研究性教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生地位

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然使用“注入式”教學(xué)。課堂效果單調(diào)乏味，難以引起高中生的興趣，更嚴(yán)重的是忽視了學(xué)生的主體地位。將探究式教學(xué)注入教育中，可以鼓勵學(xué)生參與課堂活動，拉近師生之間的溝通和互動，使教師更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂疑慮，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生突破困難。

（二）注重學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

相對于其他學(xué)科，物理在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。其公式概念和物理現(xiàn)象具有一定的抽象性和邏輯性。對于一些想象力差、邏輯思維有限的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有很大的挑戰(zhàn)。因此，在這種情況下，教師不僅應(yīng)該是教育的組織者，而且應(yīng)該是教育工作的參與者。在給學(xué)生講解知識概念的同時，也主動提問，讓學(xué)生更主動地探索和觀察。然后養(yǎng)成思考分析的習(xí)慣，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滲透學(xué)科素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活現(xiàn)象，誘發(fā)探索欲望

物理與生活實踐密切相關(guān)。所以生活中的很多現(xiàn)象都包含物理知識。讓教材內(nèi)容走進(jìn)生活，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓抽象死板的物理知識轉(zhuǎn)化成更具體的生活問題。通過觀察和探索生活中的事物，可以分析和梳理事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和過程，進(jìn)一步增強(qiáng)對物理的認(rèn)識，理解和認(rèn)識物理的價值，誘發(fā)積極探索的欲望。

二、高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的措施

（一）通過教學(xué)提問，激發(fā)創(chuàng)新思維

研究性學(xué)習(xí)以教材和課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。如何在課堂教育中開展研究性教學(xué)，要求教師課前做好充分準(zhǔn)備，減少課堂發(fā)言，鼓勵學(xué)生思考、探索和分享。課前要根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容布置作業(yè)，讓學(xué)生通過生活觀察或網(wǎng)絡(luò)查詢提前做好上課準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，通過提問而不是說教來鼓勵學(xué)生思考。成立學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，通過詢問和判斷獲得學(xué)習(xí)成果。比如人教版出版的《重力的基本交互作用》，課前準(zhǔn)備好鋸片、橡膠條等工具，讓學(xué)生通過按壓、拉動等方式直觀地發(fā)現(xiàn)物體形狀的變化。并問：是什么導(dǎo)致對象發(fā)生變化？然后，邀請一名學(xué)生展示拉小車的行為，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車和學(xué)生的行進(jìn)方向。通過觀察和發(fā)現(xiàn)，做出相應(yīng)的練習(xí)，測量力的大小，產(chǎn)生的原因和相互作用的原理。其次，從實驗中可以看出，學(xué)生拉小車的力是有方向性的，具有助推和加速作用。在老師和學(xué)生的配合下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察問題，根據(jù)實驗結(jié)果畫出力圖，加深記憶，發(fā)展物理邏輯思維。

（二）借助教學(xué)實驗，培養(yǎng)探究和分析能力

研究性學(xué)習(xí)離不開教學(xué)實驗，實驗探索精神對培養(yǎng)學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力不可或缺。對于精神壓力大的高中生來說，用物理實驗和簡單的工具，以直觀、生活化的方式呈現(xiàn)枯燥、不可理解的課本知識，更有吸引力。比如《摩擦力》，實用內(nèi)容簡單，容易實現(xiàn)。課堂上幾分鐘的互動可以通過互動吸引注意力，加深學(xué)習(xí)印象。然后通過自我探究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)物理規(guī)律，了解實驗原理，培養(yǎng)探索精神，為以后的學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)良好的思維和分析習(xí)慣。

（三）借助小組討論，激發(fā)創(chuàng)造性想象

研究性學(xué)習(xí)其實就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在實際的教學(xué)活動過程中，教師要放手，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。通過小組討論的方式，制定探究題目，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的組織和團(tuán)隊合作能力。了解實驗步驟，通過分發(fā)材料、查詢數(shù)據(jù)、練習(xí)演練等方式協(xié)調(diào)實驗，研究結(jié)果。

（四）有效推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)層次性提升，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在高中物理教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生掌握高中物理課程知識，但什么樣的研究方法和動機(jī)會對學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的影響？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境對高中物理教學(xué)同樣重要。在很多情況下，如果教師在高中物理教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)和保障。比如在高中物理重心課程內(nèi)容的講解中，物理教師可以通過在課堂上為學(xué)生設(shè)置小游戲，為學(xué)生營造一定的教學(xué)氛圍。首先，老師可以讓學(xué)生雙腳并攏蹲在講臺上，然后指定另一個學(xué)生用手指輕輕按在學(xué)生的前門上，然后問學(xué)生問題，比如“學(xué)生們，你們能猜出這個學(xué)生在原地能不能輕松站起來嗎？”提出問題后，學(xué)生將進(jìn)行討論。有同學(xué)認(rèn)為蹲著的同學(xué)可以站起來，也有同學(xué)認(rèn)為蹲著的同學(xué)在站起來的過程中會傾斜，所以物理老師這時候會介紹Focus One課的相關(guān)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生積極設(shè)置一些與物理相關(guān)的研究課題，并在課后積極鼓勵學(xué)生通過各種方式收集數(shù)據(jù)和資料，為下一節(jié)物理課提供研究和討論。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中+物理教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的探究能力和獨立思考意識。與依賴教師教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它通過自主學(xué)習(xí)和探索實驗過程來激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和好奇心。作為教師，要不斷審視自己的專業(yè)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法。通過縮小師生之間的距離，可以了解學(xué)生的真實想法和學(xué)習(xí)情況，突破學(xué)習(xí)困境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫燕.研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究[J].速讀·中旬，2019（05）.

[2]張飛翔，許鋒.高中物理課外學(xué)生實驗的創(chuàng)新研究[J].實驗教學(xué)與儀器，2018（11）.