教師要有“為人民做學問”的責任與擔當

吳維煊

提起教師，很多人會想到向學生傳授知識，只要把學生教好，讓學生以優異的成績升入高一級學校，讓學生以健全的人格在社會立足，教師的責任就盡到了。的確，教書育人是教師重要的職責。但是，學校是傳播與創造知識與文明的重要場域，教師作為知識分子，在教書育人的同時，還應承擔起社會責任。

如果僅僅是傳授知識，不去探索如何以所教知識為載體，創造出影響一方教育，乃至造福社會的新知識、新思想、新文明，這樣的教師只相當于一個知識的搬運工。在搬運知識的過程中，即使學生取得了良好的成績，也不一定具備良好的科學思維及思想高度。如果教師在教好書、育好人的同時，不忘知識分子的本色，始終堅持“為人民做學問”，在做學問的過程中，其精神氣度、思維方式、看問題的角度、儒雅的氣質、不怕失敗的韌性、追求理想的精神、不怕困難的意志，等等，這些優秀品質對學生潛移默化的影響是終身的，也是巨大的。

因此，作為一名人民教師，作為一名知識分子，應該在做好本職工作的同時，為人民做學問。

教師為人民做學問，首先要明白什么是學問。提到學問二字，很多人會將其與高精尖的科學技術及高大上的思想理論聯系在一起。一旦產生這樣的聯想，學問對大多數人而言就變得遙不可及。其實，學問不單指這些。寬泛地說，學問是人類認識事物、解決問題的立場、視角、觀念、方法等一切知識與能力，每個領域都有永遠也探索不完的學問體系。對教師而言，凡是能促進教育質量提升，能讓他人學習借鑒的教育理論與實踐成果，都是教育領域的學問。

為人民做學問的教師，要能夠發現真問題，做真學問。教學與研究是教師成長的一體兩翼，這個道理人人皆知，教師要把教育研究當成自己職業生涯的一件大事。很多教師取得了一定的研究成果，但也有相當一部分教師問題意識不敏銳。發現不了真問題，自然無法做真學問。真問題在哪里？在教育實踐中，在對各種理論成果的學習中，在自己的教育反思中。發現了真問題，自然就會產生解決問題的動力，探索解決問題方法的過程就是做學問的過程。

為人民做學問的教師，要始終葆有知識分子的本色，充分享受求真求實的探索之美。“為人民做學問”的教師，其做學問的目的只為推動教育發展及人類進步。因為目標導向明確，就不會浮躁、勢利、媚上、人云亦云。為了追求真理，他們秉承科學精神，在無涯的學海中探索和發現。通過做學問，不僅提升了自己，其專業知識、思維品質、創新能力，還會深深影響學生。在將教育教學不斷帶到新高度的過程中，也為促進社會文明程度的提高做出了應有的貢獻。

學問即知識，知識即學問。教師在職業生涯中，時時刻刻都在與知識及學問打交道。在傳授知識的同時，扎扎實實做學問，用良好的學問素養推動自己、影響學生、引領教育、提升社會文明、造福人類，不僅是自我發展的需要，也是人民賦予我們的使命。

（責任編輯：呂研）