課堂觀察，切實推進(jìn)教學(xué)科研有機(jī)融合

李國紅

[摘 要] 課堂觀察活動前的研究、反思、研討，帶著研究任務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊參與課堂觀察活動及活動后的證據(jù)收集、分析，反思成文，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)行為，這樣的主題式課例研究帶動教師團(tuán)隊深入教研，提升教師團(tuán)隊研究反思能力、科研能力，實現(xiàn)教學(xué)科研有機(jī)融合，深度促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 課堂觀察;伙伴式學(xué)習(xí);教科研

課堂觀察作為一種專業(yè)的課堂行為研究，它有特有的科學(xué)研究方法、理論框架與實踐技術(shù)。用課堂觀察代替教研組傳統(tǒng)的上課、聽課、評課活動，更能帶動教師深入“教、研、寫”，能有效改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，教師科研水平也會得以提升，最終提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

一、課堂觀察前研究——確立觀察主題

開展課堂觀察要明確研究方向，選定觀察主題，確立觀察點。為什么要一個團(tuán)隊一起參與觀察？為什么要帶著觀察任務(wù)觀摩課堂中老師的教與學(xué)生學(xué)的行為？毋庸置疑，開展課堂觀察活動的目的是通過團(tuán)隊力量共同解決教師日常教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，提升教師的課堂駕馭能力，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。明確課堂觀察目標(biāo)任務(wù)后，老師重溫學(xué)校歷來開展的課堂觀察活動，再次細(xì)細(xì)解讀了課堂四現(xiàn)象：整塊學(xué)習(xí)時間、同學(xué)成為同學(xué)、窮盡思維可能、創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息。

從一二年級學(xué)生性格特質(zhì)、學(xué)情及常態(tài)課堂出現(xiàn)問題入手，以“同學(xué)成為同學(xué)”為研究導(dǎo)向，確立“伙伴式學(xué)習(xí)”為觀察點，意在順應(yīng)低年級學(xué)生活潑、好動的性情，發(fā)揮班集體中“同學(xué)”力量，從低年級數(shù)學(xué)課堂開始就營造同學(xué)之間互學(xué)、助學(xué)共生長的課堂學(xué)習(xí)氛圍，嘗試進(jìn)行學(xué)生之間的合作與探究，讓學(xué)生間有多向互動、多元的信息交流、思維的碰撞，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、課堂觀察前反思——制定觀察量表

量表，是觀察課堂最重要的工具，也是“課堂觀察”活動面臨的最大的專業(yè)問題和實際問題。以“伙伴式學(xué)習(xí)”的觀察主題的課堂觀察量表怎么設(shè)計？觀察點是什么？它指向的是本次觀察主題的研究內(nèi)容。低數(shù)組九位教師積極反思日常教育教學(xué)實踐，探討能促進(jìn)伙伴式學(xué)習(xí)高效進(jìn)行的因素，影響數(shù)學(xué)課堂伙伴式學(xué)習(xí)成效的因素有很多，最主要的是來自教師行為及學(xué)生自身行為。教師哪些行為能促進(jìn)學(xué)生伙伴式學(xué)習(xí)有效發(fā)生？以此制定觀察量表。從觀察教師行為視角設(shè)計六個觀察點：一是活動布置是否有效;二是任務(wù)要求是否明確;三是教師是否適時進(jìn)行課堂調(diào)控;四是教師進(jìn)行課堂巡視情況;五是教師參與小組學(xué)習(xí)討論交流情況;六是教師給予評價指導(dǎo)情況。從學(xué)生行為視角設(shè)計四個觀察點：第一，能否認(rèn)真傾聽、明確活動要求;第二，能否積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí);第三，合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn);第四，合作學(xué)習(xí)成效體現(xiàn)。

三、課堂觀察前教研——設(shè)計學(xué)習(xí)活動

課堂觀察在課堂上進(jìn)行，是審視教師教與學(xué)生學(xué)的行為。開展課堂觀察的最終目的就是提升教師課堂教學(xué)的有效性。執(zhí)教者上好課是團(tuán)隊進(jìn)行課堂觀察有效開展的保證。低數(shù)組全體老師進(jìn)行集體備課，對執(zhí)教內(nèi)容“9的乘法口訣”一課教材進(jìn)行深度解讀，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)制定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。（2）在討論的過程中發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，找到如何快速記憶9的乘法口訣的方法，發(fā)展初步的概括能力。（3）在探索中找尋乘法與除法之間的聯(lián)系，學(xué)會用9的乘法口訣求商。指向三個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動：編9的乘法口訣、找規(guī)律速記口訣、運用9的乘法口訣。版塊式學(xué)習(xí)活動設(shè)計思路清楚，適合二年級學(xué)生，把握本課重點，又有基于“教學(xué)評”一致性的考慮，突顯“伙伴式學(xué)習(xí)”，為本次主題課堂觀察提供活動主陣地。

四、二次觀察及研討——改進(jìn)教學(xué)行為

有前期制定好的觀察量表這一課堂觀察工具，課堂上聽課者就能有針對性地進(jìn)行課堂觀察與評價活動。而觀察對象的選擇也有講究，由熟悉本班情況的執(zhí)教者為觀察者選定觀察對象，盡量使涵蓋面廣，從學(xué)生所在教室位置情況、學(xué)生性格特征、學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次體現(xiàn)等多方位考慮選擇典型性觀察對象。作為課堂觀察者的教師，首先是課堂中的一個學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一樣專注參與課堂學(xué)習(xí)，再借助觀察工具用專業(yè)的眼光觀察學(xué)生、老師的課堂行為，及時記錄，留下論據(jù)，有思考有想法，及時進(jìn)行分析做出評價記錄。第一次課堂實踐后，觀察團(tuán)隊成員馬上進(jìn)行研討，8個人觀察位置、對象，得到的信息較為全面，并一起分析現(xiàn)象背后的原因。課堂中授課教師的教學(xué)行為影響學(xué)生伙伴式學(xué)習(xí)功效的發(fā)揮。觀察者一起分析研究，從第一次上課出現(xiàn)的問題出發(fā)，繼續(xù)解讀教材，分析學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)策略，從觀察量表選定的教師行為中的6個觀察點入手提出改進(jìn)教師課堂行為的建議。

第二次課堂實踐，通過課堂觀察這種更細(xì)致更有研究味的課例研討活動有效提升了教師的執(zhí)教水平，課堂中呈現(xiàn)出“同學(xué)成為同學(xué)”的伙伴式學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量很高。這也驗證了二次觀察的合理性。

五、二次觀察后研寫——提煉教學(xué)經(jīng)驗

課堂觀察后團(tuán)隊研討，收集、整理觀察信息、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行科學(xué)分析，最后撰寫課堂觀察報告，呈現(xiàn)經(jīng)實踐檢驗后的經(jīng)驗反思、總結(jié)，提出合理的教學(xué)建議，形成教學(xué)策略，以更好地應(yīng)用于日常教學(xué)活動中。

通過以“同學(xué)成為同學(xué)”為研究導(dǎo)向，確立“伙伴式學(xué)習(xí)”為觀察點的二次課堂觀察活動，針對在低年級數(shù)學(xué)課堂中營造伙伴式學(xué)習(xí)的互學(xué)、助學(xué)的課堂現(xiàn)象，教師主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，有以下建議：

（一）設(shè)計能激起學(xué)生伙伴式學(xué)習(xí)需求的活動

教師要做課前檢測工作，了解學(xué)情，設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知水平的有層次性的伙伴助學(xué)活動。有基礎(chǔ)知識的互查、互糾活動，更要有開放性有思維廣度的活動設(shè)計，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生會有尋求合作的意愿，在伙伴互動中有共鳴、有擴(kuò)充、有分歧，有再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)思維才能發(fā)散，學(xué)生互助學(xué)習(xí)的味才會有。活動要求還要明確、簡潔，有意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生伙伴式學(xué)習(xí)評價導(dǎo)向

低年級課堂中開展伙伴式學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)，通過積極評價讓學(xué)生知道怎么才是在小組合作，怎么樣的伙伴學(xué)習(xí)是有效的。伙伴學(xué)習(xí)帶來的好處有多少。老師要在活動前就明確活動要求及活動規(guī)則，并適當(dāng)進(jìn)行示范指導(dǎo)。在小組合作活動過程中，注意收集信息，進(jìn)行個別或公開評價。

（三）教師全面關(guān)注并適度參與

小組交流時，老師靠近并以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)俯下身聆聽他們的交流，學(xué)生更為用心，當(dāng)學(xué)生交流釋疑產(chǎn)生困難時，老師及時發(fā)現(xiàn)并點撥幫助，也給小組協(xié)助學(xué)習(xí)方式做了很好的示范與指導(dǎo)。課堂中，4個人組成學(xué)習(xí)小組要有12組，老師很難顧全。老師還要關(guān)注各個方位的學(xué)習(xí)小組，盡量都能、參與各個小組的交流活動。老師的關(guān)注，可以使小組協(xié)助學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。如果平時有意培養(yǎng)小助手，在重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小組交流活動時，可以讓小助手與老師一起參與課堂的巡查活動。

（四）伙伴學(xué)習(xí)成員組合有意搭配

從交流環(huán)節(jié)中各成員組內(nèi)交流時的參與程度、人數(shù)、時間、過程、結(jié)果、主動性等方面看，伙伴學(xué)習(xí)成員的搭配方式對學(xué)習(xí)成效影響很大。如果是4人小組合作學(xué)習(xí)，首先男、女生人數(shù)相當(dāng)，優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生能互相帶動、提升，或是同一思維水平的成員組成學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)交流氛圍也比較和諧。在平時的課堂中學(xué)生的位置布置，應(yīng)按學(xué)生性格、性別、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮，合理安排學(xué)生在班座位，讓學(xué)生能順利合作學(xué)習(xí)，在各自學(xué)習(xí)水平上得到最大化發(fā)展。

課堂觀察立足課堂教學(xué)現(xiàn)象，捕捉課堂教與學(xué)細(xì)節(jié)，從日常教學(xué)中的問題出發(fā)，通過團(tuán)隊研究解決教學(xué)問題。課堂觀察讓老師們經(jīng)歷“先研再教、邊研邊教、以學(xué)定教、以研促寫”的團(tuán)隊專業(yè)成長歷程，切實推進(jìn)學(xué)校教研和科研的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）