讓游戲點亮孩子探尋科學的奧秘

李婉

◆摘? 要：在科學課堂的教學當中，教師根據學生的心理特征和教材設計有趣的智力游戲。加強學生科學知識的學習，培養學生科學素養和創新技能。這樣可以達到更好的學習效果。游戲的教學方法是通過觀察、實驗、模擬、模仿、比賽等進行的。讓他們在學中玩，玩中學。通過游戲積極學習，進而提高學習的興趣，在游戲中探尋科學的奧秘。

◆關鍵詞：小學科學;游戲活動;科學教學;實驗探究

教育家葉圣陶先生曾經說過：“當精神思維自由運作時，智力就必須提高，在許多方面，集體的智慧和精神頭腦必須協同工作，這才是真正的進步。”孩子們上課時只能乖乖地坐在座位面，不能有任何的肢體動作，隨著時間的流逝，孩子們會變得越來越累，導致學生無法積極地進行思考。科學游戲教學方法可以讓學生在上課時不再感到無趣和困倦，同時也符合學生有趣、活躍的年齡特征，使得他們能專心聽講。

在教學中，我們可以根據學生的認知水平和實踐能力，為學生量身定制科學游戲，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解生活中的現象和奧秘，進而積極關心身邊的生活。有教育家指出“游戲是生活中不可缺少的活動”。只要談到游戲，大家都感興趣。如果能把枯燥的原理解析變成游戲的形式呈現，學生一定會學得更有趣、更快樂，可以更好地激發學生探尋科學奧秘的欲望。

一、游戲在小學科學課程中的意義

小學科學是對生活等自然現象的基本認識，因為在生活中結合了科學領域的知識，學生可以在生活中感受并找到存在的科學知識，將學生的學習軌道、想象力和思考軌道緊密聯系在一起。運用科學游戲法替代傳統的理論教育模式，引導學生利用生活常識探索科學元素，對于建立科學思考意識，培養小學生良好的探究意識和求真精神是十分有用的。

二、小學科學中運用游戲教學法的原因、注意點與作用

誰不喜歡游戲活動呢？尤其是孩子們。適當的教育游戲是提高教育效果的重要因素。我們應該改進教學方法，讓學生在努力學習的同時收獲游戲的樂趣。但是，大部分的教育都是“教”和“樂”的分離。如何將游戲作為“教”與“樂”的橋梁，實現“寓教于樂”呢？

（一）小學科學教學中運用游戲教學法的原因

孩子可以通過游戲，對其周圍的世界進行簡單的了解。在科學教育中，游戲可以為學生營造一種和諧的學習氛圍。眾所周知，小學生的心理特征具有：奇怪、感動、勝利、強大等特點，因此游戲的設置也要適應這個特點，讓孩子在快樂的游戲中把無意識的注意變成有意識的注意，在輕松愉快的氛圍中學習新知識。將科學教育融合到游戲中，學中玩，玩中學。教師教得輕松，學生學得輕松。因此，小學的科學教育活動需要融入游戲教育法。

（二）小學科學教學中運用游戲教學法的注意點

1.游戲要有明確的目標，合理的內容

開展游戲教學的目的是要達到課堂教學的目標。一般的游戲是為了娛樂。因此，必須考慮游戲的內容。例如，在小學三年級學生的“磁極”課程中，磁鐵可以漂浮在空氣中。即使孩子知道磁鐵的性質，但是在游戲中看到磁鐵漂浮在其他磁鐵上仍然感到驚奇。這時，學生產生了極強的好奇心，然后讓學生思考，最后，讓他們利用磁石的兩極特性進行小組游戲。這不僅讓學生感到科學的不可思議，還讓學生愉快地獲得科學知識。

2.在科學游戲中，教師是推進者，是“以人為本”。“以人為本”是新課程改革的出發點和歸宿。我們科學教師必須認識這一點。科學教師在思想上重視學科教育后，積極學習有關科學教育的專業知識，繼續探索科學教育的特點，作為學生科學課的推動者，希望每個學生都積極參加科學探究活動，享受自己的樂趣，提高科學素養。

（三）游戲在科學教育中的重要性

在課堂上設計一款生動有趣的科學游戲，讓學生對其產生濃厚興趣，吸引學生自主進行學習，進而瞬間進入最佳學習狀態。許多實踐和理論證明，科學游戲活動對科學教學有著重要作用。

三、在游戲中收獲科學知識的對策

（一）興趣是學生學習的原動力

愛好是學生在科學課上產生好奇心和求知欲的原動力。

大多數教師不能對學生學習科學知識感興趣。未使科學課擁有更高效的教學成果。因此，我認為培養學生對科學的興趣非常重要。在培養學生興趣方面，我們可以從以下幾個方面進行研究和實踐。

1.模仿是學習的有力工具，創造是學習的基本魔法武器。因此，教師必須把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。與此同時，讓學生接觸科學知識與生活，認識到自己的科學知識可以解決生活中的實際問題，對科學產生濃厚的興趣。只有這樣才能讓學生把“機械的學習”變成“有趣的生活知識探究”。

2.在游戲活動中優化師生關系，培養良好的學習興趣。在日常教學中，教師和學生的互動也是必不可少的重要教育環節。老師和學生的關系好壞直接影響著整個課程的成功。尤其在游戲活動中，教師更應該運用恰當的方法，與學生建立和諧的教師和學生關系，營造良好的教室活動氛圍，學生可以大膽地和老師對話，暢所欲言。也大大提高了科學教育教學效果，事半功倍。

（二）提高學生的團隊協助能力，加強自主動手能力

小學的科學課程主要以基礎物理、化學知識和生活常識為內容，實驗中團隊合作是必不可少的。學生在團隊合作中能找到自己的位置嗎？這也是小學的科學教育中老師應該注意的問題。例如，老師讓兩個學生為一個小組準備幾張紙。比如說，“窗戶紙”和“信紙”。一個學生的任務是推負責推測，另一個學生的任務是用姿體語言表演來傳達信息，然后引導另一方來推測紙上寫的內容。負責推測的學生不能提前告知實驗的內容。負責用姿體語言表演來傳達信息的學生不能用文字來泄漏實驗中的文字。每小組選派2名監督員，2名裁判，進行打分。這樣，激發了孩子們的興趣，都希望自己的團隊獲勝。設置這樣的教育游戲環節，能培養學生的團隊意識和團隊精神，使教學趣味橫生。

（三）遷移游戲地點，放到室外

教材里的科學知識與生活常識息息相關。探究性學習可以培養學生的實踐能力，引導學生在生活中多觀察和探討一些常見現象。發現和解決問題可以提高小學生的生活體驗。讓他們產生探索的渴望，渴望自動發現生活的秘密和科學的快樂。例如，我在教學六年級上冊“校園生物大收索”這一課時，我告訴學生這節課走出教室，到學校的書香苑上課，我告訴他們我在書香苑小樹林和菜地里藏了好多的生物，在那里能找到我們今天要解決的課本知識，看看誰發現的生物多，它們長什么樣子？各自喜歡在怎樣的環境里？孩子們一下子歡呼雀躍，積極的準備記錄單，催促老師快走，生怕時間不夠。在書香苑里，我看到了一雙雙尋求真理的眼睛，那種認真求實的學習態度震撼了我，原來野外游戲教學的效果真是太好了！

（四）給予精心指導，教會學生探究的技巧

為了科學知識的嚴謹性，準確性，教學中要精心指導，教會學生探究科學知識必須遵循多次實驗，細心觀察的原則。孩子們的認知水平、年齡特征、思考能力等不足。特別是感知事物時，在不知不覺中會產生感情反應，能夠有意識地、定性地觀察、分析事物。對于這些問題，教師會根據實際情況提出要求。讓學生在探究科學知識的同時獲得快樂。

（五）小組合作游戲，培養自主探究精神

把游戲教學法運用到科學教育的過程中，要把握內容的難度，讓全體學生都參與游戲并探究。老師根據學生的個性、記憶力、反應速度，把學生分成幾個學習小組，讓學生組成一個小組進行科學游戲。隨著時間的推移，學生在積極參加實踐的過程中，潛移默化地培養創新精神和合作探究精神，提高實踐技能，掌握自我評價的能力，從而不斷學習和探索創新。

四、結束語

總而言之，科教興國。孩子未來的成長和發展與小學科學教育有著很大的關系。所以，有趣的科學游戲進入課堂能夠增強學生學習科學的積極性和趣味性，從而促進孩子們健康、快樂、開心地成長，點亮孩子探尋科學知識的奧秘！

參考文獻

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