新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐

石玉川

◆摘? 要：在新課程改革下，在高中物理學(xué)習(xí)中需要更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)更多的綜合型人才。基于此，需要廣大師生重視物理實(shí)踐教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感。

◆關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新訓(xùn)練

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生動(dòng)手操作能力有限，局限于觀看教師演練，難以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，依賴心理較強(qiáng)。由此新課改提出創(chuàng)新性要求，在高中物理課堂中也增加了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這也要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。由此我將談?wù)勑抡n改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐的策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，注意學(xué)生操作的安全性

在高中物理教學(xué)中，教師不能僅僅注意學(xué)生的理論知識(shí)考核，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在輕視心理。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理考核時(shí)，分?jǐn)?shù)占比也要盡量向?qū)嶒?yàn)操作傾斜，讓學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)。由此物理教學(xué)可以從生活出發(fā)，教師可以巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活問題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧妙融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這也要求教師要積極改革教學(xué)方法，開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)。此外教師可以借助多媒體進(jìn)行反復(fù)演練，利用音頻、視頻，讓學(xué)生全方面感受物理實(shí)驗(yàn)。特別是教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)際課堂相結(jié)合，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。此外教師不能盲目地讓學(xué)生按照自己的主觀想象行事，為了避免學(xué)生發(fā)生意外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，確保實(shí)驗(yàn)隱患的發(fā)生。最后在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生高度重視物理實(shí)驗(yàn)的安全問題，避免學(xué)生隨意操作導(dǎo)致的安全問題。

例如在教學(xué)《測(cè)定金屬電阻率》中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，在理論教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握伏安法測(cè)電阻原理與方法。特別是教師要改變課堂主導(dǎo)的作用，盡量讓學(xué)生去參與實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。如教師在教完這門課的知識(shí)后，可以及時(shí)給學(xué)生布置一個(gè)易操作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中反復(fù)演練理論性知識(shí)。由此教師要善于利用易操作的趣味小實(shí)驗(yàn)，如“水面浮針、紙杯托紙、帶電的報(bào)紙”等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)。由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立實(shí)踐意識(shí)，發(fā)揮自身的思維的發(fā)散性。

二、探究性問題引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀性

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該探究性問題引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀性，創(chuàng)造性地尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，并進(jìn)行這方面的練習(xí)。一方面學(xué)校可以經(jīng)常性舉行物理教研會(huì)，讓各個(gè)物理教師分享實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。另一面教師也要充分利用各個(gè)資源平臺(tái)，通過聽課、評(píng)課、議課找到適合自身教學(xué)的方法。當(dāng)然這類素材可以是全景式的，教師可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。其次教師在演練過后，要給予學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生互查中不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６医處熞膭?lì)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成隨時(shí)隨地思考與記錄的習(xí)慣。最后教師在選擇物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要選擇有利于開闊學(xué)生視野的活動(dòng)，通過探究性、系統(tǒng)化問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如《研究平拋運(yùn)動(dòng)》，教師可以通過一系列探究性問題，“平拋運(yùn)動(dòng)是怎么完成的”、“平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”等，來激發(fā)學(xué)生思考平拋運(yùn)動(dòng)。而且教師可以在學(xué)生的解答中給出一些建議，使學(xué)生能更完美地完成實(shí)驗(yàn)。或者在對(duì)學(xué)生的分析和驗(yàn)證中，教師要積極指出一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅需要實(shí)際操作，更需要獨(dú)立思考。此外教師就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，促使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為以后的物理實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)和前提。此外教師應(yīng)該在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生自主探究的主要步驟有教師拋出實(shí)驗(yàn)題目、教師指導(dǎo)學(xué)生、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由此激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解，進(jìn)而學(xué)生探究問題的能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，巧妙選擇實(shí)驗(yàn)素材

在高中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，巧妙選擇實(shí)驗(yàn)素材。因此應(yīng)改變以往以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而且教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在PPT、實(shí)際問題中插入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活知識(shí)。此外教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要加強(qiáng)監(jiān)控，留意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，穿插知識(shí)性內(nèi)容講解。

例如在高中物理實(shí)驗(yàn)用《打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)瞬時(shí)加速的理解，拉近物理與生活的距離。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說明書，根據(jù)說明書的操作自行進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。然后教師可以利用紙帶處理，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，見解領(lǐng)悟一些不能直接測(cè)量的方法。如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一個(gè)學(xué)生拿一支筆，另一位學(xué)生牽動(dòng)長(zhǎng)紙帶，按照一定的時(shí)間間隔留下痕跡，讓學(xué)生思考紙帶運(yùn)動(dòng)是否能夠反應(yīng)速度的快慢。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。此外教師可以提出啟發(fā)性問題，如引導(dǎo)學(xué)生思考如果紙帶點(diǎn)跡分布不均如何處理等。由此在突發(fā)性事件中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

在高中物理教學(xué)中，教師要不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程，培養(yǎng)自身的動(dòng)手操作能力。這也要求教師要積極給予學(xué)生思考與反思的時(shí)間，讓學(xué)生切身去感受、操作、模擬，進(jìn)而獲得操作性能力。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)析，整合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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