借時事資源培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的探究

李薇

◆摘? 要：伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，每天都會產(chǎn)生大量富有教育意義的資訊。因語文學(xué)科的人文性，所以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷列為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。如何在語文課堂教學(xué)中巧妙搭載時事資源這班快車有效提升學(xué)生人文情懷成了關(guān)鍵問題。時事資源的大量生成，正是鮮活的教育資源，使用采集、整合、多元運用、及時評價這一系列手段，可以有效促進學(xué)生核心價值觀的樹立，培育人文情懷。

◆關(guān)鍵詞：巧借;時事資源;人文情懷

一、山重水復(fù)疑無路——時事資源映眼簾

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，我們進入了一個信息爆炸的時代，每天都會產(chǎn)生大量富有教育意義的資訊。然而在教育教學(xué)過程中，我們?nèi)圆捎谜n本上過時的資料進行教育，生搬硬扯過時的、脫離時代的內(nèi)容，這無異于“空對空”。最后呈現(xiàn)的結(jié)果是教育效果的打折，甚至無效。

以上是語文教學(xué)過程中，教育資源少的“控訴”與真實寫照。那么，情況真的如老師們所說的那般無奈嗎？其實不然，時事就是重要的教育資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把語文學(xué)科的性質(zhì)定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這無疑是對語文學(xué)科的教學(xué)提出了要求：育人，立人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》制定的語文課程的總目標(biāo)中，提到“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”，要求教師制定的語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中，樹立正確的道德觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷是重要目標(biāo)之一。

二、累積跬步致千里——引入時事意義大

（一）研究的目標(biāo)

借時事資源培養(yǎng)人文情懷的研究旨通過語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、寫作能力、思維能力、活動策劃能力。而基于這些能力的形成，附帶的則是更為重要的人文情懷的建構(gòu)，潛移默化間激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生學(xué)會尊重人，擁有民族自豪感、激發(fā)愛國情感，熏陶藝術(shù)修養(yǎng)。

在這樣系列化的進程中同時鍛煉學(xué)生的基本能力，在課前五分鐘演講、習(xí)作、辯論活動，資料拓展多元形式的助力下，不至于為了任務(wù)而研究，也不會讓它流于形式，而是借助于時事資源的價值來更好地協(xié)調(diào)基本能力與人文情懷的共同提升。

（二）研究的意義

正是因為這些有利的經(jīng)驗和理論，以及新形勢下小學(xué)生人文情懷缺失的緊迫性，要求學(xué)校創(chuàng)新原有國家課程，利用好時事素材幫助學(xué)生更好地成長，培養(yǎng)具有明辨是非、思維活躍、積極有為的社會主義接班人。學(xué)校以此謀求素質(zhì)教育的辦學(xué)特色，建設(shè)一支具有較強的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊伍，提升辦學(xué)軟實力和社會競爭力。

要想扭轉(zhuǎn)教育資源少的難題，首先要主動借助現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)獲取更多的時事。現(xiàn)代傳媒的發(fā)展給我們提供了教育學(xué)生的無限資源，那就是利用視頻資源、報刊資源、網(wǎng)頁資源來提取時事素材作用于學(xué)生，尤其是要針對性選取資源作用于學(xué)生人文情懷缺失的幾個重要板塊，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，助力學(xué)生健康人格的形成，同時也為學(xué)校解決教育困惑提供合理渠道。

三、為有源頭活水來——“采、整、用、評”四步走

（一）策略一：慧眼采集素材——有米之炊

對于學(xué)生來說，世界萬物都是學(xué)習(xí)的資源。對于教師而言缺乏的不是教育資源，缺少的是發(fā)現(xiàn)資源的慧眼。長期以來，農(nóng)村學(xué)生往往會抱怨自身所處的環(huán)境不好，沒有足夠的閱歷。農(nóng)村教師也會抱怨教育資源少。從一定程度上說這是一個客觀事實。但就今天而言，這樣的抱怨并無實際意義。因為現(xiàn)代傳媒的發(fā)達，農(nóng)村的孩子也能通過網(wǎng)絡(luò)瞬間知曉天下大事。這也為農(nóng)村教育工作者提供了巨大的教育資源寶庫，為培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野、人文情懷的目標(biāo)打下了扎實的基礎(chǔ)。可以說，這是源頭活水。

1.巧借時事資源——前期布局

時事素材的獲取必須注意時效性，盡量貼合鮮活性原則。因此我們要善于挖掘身邊的媒體資源，通過高效的采集方式，攫取最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點素材。在這一過程的操作上，筆者采用教師主導(dǎo)、家長為輔的方式來獲取時事素材。

巧借合力帶來的好處不光是教育資源的擴充，更多的是來自于潛移默化間對孩子的影響，搜集的過程，孩子們看在眼里，對他們來說這也是學(xué)習(xí)的過程。

2.處理編排時事——后期整合

當(dāng)教師搜集好相關(guān)資源后，往往會發(fā)現(xiàn)資源的長短不一，在具體運用時還不足以好好呈現(xiàn)，或者說呈現(xiàn)方式有難度。考慮到這些實際情況，筆者進行了中期整合的實施。中期整合也就是說利用軟件進行編輯處理搜集而來的時事資源。

（二）策略二：多元運用時事——培養(yǎng)情懷

有了時事素材，剩下的便是核心措施的操作——即如何巧借這些時事資源激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

1.多元形式解讀時事——激發(fā)情懷

在處理時事資源的基礎(chǔ)上，每天一節(jié)語文課前五分鐘，安排學(xué)生進行時事熱點事件的解讀。首先請學(xué)生進行文本的朗讀，或是利用多媒體播放時事，將近期的時事熱點通過聲音、圖像傳遞給每一位同學(xué)。根據(jù)學(xué)生理解程度不一的現(xiàn)狀，同樣又關(guān)乎有效激發(fā)學(xué)生人文情懷這一核心目標(biāo)，因此筆者采取演講、習(xí)作、辯論等多元路徑來試著激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，樹立正確的核心價值觀。

2.反饋交流評價——提升情懷

學(xué)生在經(jīng)歷系列活動后，在社會時事熱點的關(guān)注學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了人文情懷的熏陶。為了進一步鞏固這種情懷的形成，奠定良好的人文情懷基調(diào)，制定了相應(yīng)的評價制度。

四、吹盡狂沙始到金——時事資源創(chuàng)佳績

通過這樣的實踐操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、寫作能力、思維能力、活動策劃能力。而基于這些能力的形成，附帶的則是更為重要的人文情懷的建構(gòu)，潛移默化間激發(fā)培育了學(xué)生的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生學(xué)會尊重人，擁有民族自豪感、激發(fā)愛國情感，熏陶藝術(shù)修養(yǎng)。相信在時事資源的助推下，我們的學(xué)生一定可以從中熏陶、感受、觸及靈魂的生長。

參考文獻

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