小學英語閱讀教學中培養學生思維品質的實踐

林麗萍

小學是每一位學生學習歷程中的基礎性階段，此時的教學也是至關重要的，會對學生成長產生深遠影響。對學生而言，通過這一階段的學習可以掌握相應的基礎學習能力和思維能力。閱讀教學是英語教學中的一個重要內容，對于培養學生的英語綜合素養和思維品質都有至關重要的作用。而作為教師也應該意識到小學英語閱讀教學對于學生思維品質形成的重要意義，在教學中結合學生和教材的實際情況，積極采取多種途徑開展教學實踐，確保學生的思維品質得到培養。

一、小學英語閱讀教學的現狀

1.缺乏容易被理解的英語語境

我們的母語是漢語，很多學生在上小學英語課之前，甚至都沒有接觸過英語，所以很多小學英語教師在指導學生學習的時候，還是比較偏向于單詞教學，這就導致了當學生面對難度相對較高的英語閱讀時往往因為缺乏容易被理解的英語語境而無法理解閱讀材料中的內容，讓很多學生覺得英語閱讀是很難很枯燥的學習內容，如果時間久了，甚至會產生厭學和畏難的情緒，不利于學生思維品質的培養。

2.閱讀面不夠廣

在小學階段，教師和家長都會有意識地引導學生多閱讀一些課外的讀物，然而在英語教學方面，很多家長因為不懂科學的指導方法，不能夠在平時的家庭教育中為子女提供更多的課外英語閱讀材料。在學校教育中，很多教師亦會將大量的精力放在單詞和句法的教學上，對英語閱讀往往是匆匆帶過，并不重視課外延伸閱讀對于學生思維品質培養的作用。

3.存在閱讀障礙

除了缺乏合適的英語語境外，詞匯量不足是導致小學生難以理解文章的另一主要原因。小學生還沒有養成閱讀的邏輯思維能力，對于普通的語文閱讀學起來都比較困難，對于非母語的英語閱讀理解自然是存在更多的閱讀障礙，不利于培養學生的思維品質。

4.不太注重引導學生主動思考

許多教師在進行英語閱讀教學時會忽略學生已經具備了一定的閱讀能力和思考能力，而進行填鴨式的教學。這不僅讓英語閱讀教學變得比較枯燥，讓學生感受不到英語閱讀學習的樂趣，也不愿意主動思考問題，不利于學生英語綜合素養和思維品質的培養。

二、通過小學英語閱讀教學培養學生思維品質的方法

1.善于運用板書引導學生主動思考

多媒體教學帶來的便利性和高效性讓很多教師忽視了在課堂上采用板書教學來引導學生進行學習。但實際上對于小學階段的學生而言，在英語閱讀教學中，板書教學其實是一種最直觀而且有效的教學方法。利用板書將閱讀材料的結構、重點和邏輯關系呈現在黑板上，讓學生更加直觀地理解教材中的內容，引導學生結合板書進行主動思考，起到培養學生素質的作用。

2.善于利用課堂討論鼓勵學生思考

想象力是教師進行英語閱讀教學最好的幫手，英語閱讀的本質就是引導和啟發，讓學生主動地對文章的內容進行分析并掌握其中的精髓。教學中，教師將學生活潑好動、善于思考的優點和難以長時間集中注意力的缺點相結合，通過分享小組討論等方式將學生的注意力集中到課堂教學內容中來，引導學生主動思考、大膽說出自己的想法。

以閱讀對象what do you want to eat？為例，教師在課堂上模擬快餐店的場景，把學生分成不同的小組讓學生進行角色扮演。在對課文的學習結束之后，教師還可以把學生分成不同的小組，讓學生發揮想象將其他食物的名字帶入到課文中進行閱讀練習，甚至可以按照自己的理解在課文中加入一些自己的對話。既提升了課堂教學的趣味性，讓學生體驗到閱讀的樂趣，又鍛煉了學生的語言實踐能力和思維品質。

3.利用填空造句培養學生思維

填空造句其實是作為英語閱讀理解的延伸教學而存在的，采用填空教學中的思維主要是讓學生在對英語閱讀材料有深入理解的基礎上，反過來將教師空出來的空缺結合自己的理解和對課本知識的掌握進行填空。也可以閱讀材料為藍本，編寫出同類型的閱讀材料，將其中的關鍵詞空出來讓學生進行思考之后，結合自己的理解來完善填空。既有助于提升閱讀教學的趣味性，促使學生深入理解，又將教師傳授的方法變成學生自己的東西。

4.善于利用課后延伸閱讀引導學生加深記憶

利用課后延伸閱讀，引導學生加深記憶，也是培養學生思維品質的一個重要的實踐途徑。這種教學方式一般用于在閱讀教學結束之后的課后延伸閱讀，主要作用也是通過對同類型閱讀材料的閱讀來讓學生對課堂上所講的內容有更加深刻地理解，也能夠讓學生熟練地掌握閱讀方法。如學習The name of the spaceship is Shenzhou V.到時候除了學習課文上的內容之外，教師還可以鼓勵學生利用課余時間去查一下與神舟飛船有關的資料，然后讓學生通過手抄報或者簡短對話的形式，將自己查詢的結果在課堂上呈現出來。通過這種拓展閱讀，學生對已經學過的閱讀課文有更深刻的理解，同時鍛煉學生思考問題的能力。

對于小學階段的學生而言，英語閱讀雖然是一項比較難的學習內容，但如果掌握了正確的技巧，小學英語閱讀教學反而可以成為培養學生思維品質的一種重要手段。所以，作為英語教師應該意識到英語閱讀教學的重要意義，并且結合學生在這一階段的學習特點和課本上的閱讀內容，用豐富的教學手段對學生進行啟發，讓他們在主動思考的過程中形成良好的思維品質。