如何培養洋留守兒童的學習習慣

陳麗冰

◆摘? 要：隨著越來越多家長到國外務工，把具有外籍的兒女帶回中國留在親人身邊讀書和生活，從而洋留守兒童也日漸增多。由于洋留守兒童的父母常年累月都在外國工作，長期不能陪伴在孩子的身邊，嚴重缺少對兒女的照顧、關愛和教育。而這些沒有父母陪伴在身邊的洋留守兒童自律性相對會比較差，學習方面難以自覺學習。那么洋留守兒童如何生活和學習，就成為了大家關注和探討的一個重要課題。

◆關鍵詞：洋留守兒童.學習習慣

古人云：授人與魚，不如授人與漁。因此我們在教育教學工作過程中，必須給更多的關注和幫助洋留守兒童，并培養他們自覺學習的習慣，引導和培養他們真正掌握自主學習的方法，為留守兒童的成長締造一個有利于自主學習，激發他們對問題的探究的空間和環境，是我們工作的重點。就目前而言，我個人總是覺得我們在教學中，培養洋留守少年兒童良好的自主學習和生活習慣最為重要。我是從以下幾方面入手來培養他們的良好學習習慣：

一、培養學生自主學習的興趣

良好的自主學習習慣的培養是一個學生的自學能力養成和提高的一個重要前提。一個具有良好的學習習慣的洋留守兒童往往能夠認真地專注于自主學習，能夠自覺地認真完成自主學習的任務，并且往往能從中深刻體會收獲更多知識和增長見識的巨大快樂。二是沒有良好的學習和生活習慣支持的洋留守兒童往往學習動力不足，收效甚差。在日常教學中，我除了努力增加自己的課堂的趣味性外，還在課后引導學生開展一些趣味學習，趣味閱讀，趣味交流，把平時學到的，讀到的有益的趣味性知識分享給同學。例如趣味英語，趣味小故事，趣味數學，趣味生活小竅門等。更鼓勵那些洋留守兒童，通過海外的父母，獲取更多的國外趣味故事來分享給同學們，既鼓勵了他與父母的溝通，也增加了他們的自豪感。由于有了這個趣味平臺，課余時間，同學們自主學習，自主閱讀的積極性大增，也逐步形成了良好的自覺學習的好習慣。

二、定期組織學生交流學習經驗

在教學活動中，我定期組織有關于學習實踐經驗和心得體會分享等方面的主題班會講座。我首先讓英語學習成績優秀的學生來分享他們的學習方法和學習經驗。比如，如何更容易熟記英語單詞，在測試或在作業過程中遇到不懂的題目時如何尋找解題思路和方法。讓大家取長補短，從而掌握更好的學習方法。我也會邀請進步較大的留守兒童來分享他們進步的方法，及時對他們給予肯定和鼓勵，激發他們努力向上，主動學習志氣。同時我也會邀請后進生反思自已不足，總結原因，及時給予指導。每次這樣的交流分享會，既能鍛練學生的自信，又可以有效地引導學生實現自我鼓勵的學習目的，又同時我們還可以充分地激發洋留守兒童的學習興趣和強烈學習動機，使他們在學習中清楚地看到了學習希望，找回了學習自信。還同時可以專門地安排一些學習成績優異的洋留守學生與這些動力不足的洋留守兒童盡快地取得聯系結對子，幫助這些洋留守同學盡快地逐步提高自己的學習成績。還同時可以安排年輕教師特意來現身說法，以一個過來人的身份向每一個洋留守學生詳細地介紹自己以前學習的一些理論實踐經驗和自己學習的體會，力求能夠做到更好地讓每一個洋留守學生都希望能盡快地逐步進入高效的學習和形成良好的學習習慣。例如我班的小陳同學，從適齡讀幼兒園開始，其父母就將她從國外送回給年邁的長輩照顧，到三年級我接手時，給我的印象是：人有點小聰明，但表現懶散，基本上能應付老師的作業，每次考試在六十分左右，沒有什么學習目標和習慣可言。我就采取上述的結對幫扶的方法，通過先進帶動，并通過學校新招聘進來剛畢業的年輕大學生介紹學習經驗和習慣來引領，通過近一年的努力，小陳同學從各方面都有了質的飛躍，成績也進到了八九十分距間，后來我選她為班干部，她學習更自覺，漸漸養成了良好的學習習慣。

三、課堂教學中教師應當充分調動學生積極性和參與率

課堂教學中應當充分調動學生學習的積極性，首先要建立和諧的師生關系。老師要端正心態，與學生平等溝通，和睦相處，有效地引導和促進學生共同參與學習的積極心態，更要學會用賞識的眼光吸引學生。學生只能親其師，才會信其道。要取得學生對老師的信任，他才能對該老師所擔的課程感興趣。老師必須用自己高尚的人格魅力去主動教育、感化、引導和鼓勵這些洋留守兒童。教育專家曾經做過這樣一個簡單的試驗：將一個思想優秀的學困兒童，把他當作一個學習優秀的學生進行對待，并對他的一言一行進行施教，而將一個有思想問題但成績優秀的兒童當作一個有了問題的學生進行對待，并對他的一言一行進行施教。經過一段時間的試驗，他們的學習成績原來相差甚遠，在試驗結束后他們的學習成績非常接近。這是什么樣的原因呢？思想優秀的學困生由于得到了老師長期對他的充分賞識和鼓勵教育，他學習的積極性和自信心大增，而原來有思想問題但成績優秀的兒童受到了老師對他的懷疑、話語等因素影響，自信心嚴重受挫，影響了他的學習。所以，我們的一言一行使得每個學生，特別是留守兒童都看在眼里記在心里。學會如何賞識學生尤其是對洋留守兒童、激發他們的上進心、自信心，使得他們每天都能在輕松的課堂學習的環境中追求自己的理想和真知、感受成功。

總之，在課程教學改革的浪潮中，教師一定要有意識地做好教學引路人的工作和角色，教師要充分尊重洋留守兒童的個體差異，鼓勵洋留守兒童選擇一個適合自己的學習習慣和生活方式，最終才能達到進一步促進洋留守兒童的學習習慣的養成，提升他們的綜合能力和素質。

參考文獻

[1]萬瑋著.班主任兵法[M].華東師范大學出版社.

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