初中生有效記憶英語詞匯的策略新探

羅丹鳳

◆摘? 要：英語是目前我國教學的基礎學科之一，但英語畢竟是一門與漢語相差較多的語言，學生想要學習好它就比較困難，對學生而言英語學習最難的就是背誦英語短文和單詞的記憶了，但是英語單詞的記憶對英語學習而言又是必不可少的環節，英語單詞又對英語學習極其重要，所以很多學生英語學不好的關鍵原因就是英語單詞掌握不好，沒有有效的記住英語詞匯。傳統教學模式中提倡學生通過不斷抄寫記憶詞匯，這樣的方式雖然有利于詞匯記憶，但是學生對英語單詞的記憶效率也沒有通過這種方式提高太多，所以教師需要探索新的教學方式和手段，使學生更好的更有效的記住英語詞匯。本文對現如今學生記憶英語詞匯面臨的問題以及如何使學生有效的記憶英語詞匯進行簡單分析。

◆關鍵詞：初中生;有效;記憶;英語詞匯

英語單詞的掌握水平對學生英語學習的好壞起著至關重要的作用，而英語單詞的記憶對學生而言是很困難的事情。這種困難一是因為學生在小學的英語基礎沒打好，二是和教師的授課方式有關，在長期以來教師的授課都是以灌輸式為主，教導學生記英語單詞都是死記硬背，一遍一遍的讓學生去抄寫英語單詞。這樣的記憶方式收獲的成效微乎其微，而且學生在這樣的記憶方式下會對英語單詞產生排斥心理。對英語單詞采取死記硬背的方法雖然在短期內會有一些成效，但是這種方式下學生對單詞的記憶不會長久，所以為了學生可以對英語單詞進行有效且長久的記憶，教師需要在教學中指導學生用新的單詞記憶技巧進行學習。

一、在思想上對學生進行引導，提高學生的學習英語的積極性

雖然英語作為基礎學科在我國已經存在了很久，但是英語作為一門外語對學生而言顯得無關緊要，英語在學生心中沒有什么存在感，甚至被學生所討厭。如果想要學生更好的去記英語詞匯，教師需要提高學生對英語的重視，減少學生對英語學習的排斥心理。在應試教育的影響下教師在進行英語授課時習慣了灌輸式的教學，這種教學模式對英語而言猶為不可取，學生對英語的興趣本就稀缺，教師又以這種嚴厲苛刻的方式進行授課，對英語教育極為不利，學生在這種情況下無法更好的記憶英語單詞，因為在內心深處背誦英語詞匯已經成了一種負擔，學生會下意識逃避英語學習。所以教師需要改變授課的方式，通過營造輕松活躍的授課氛圍，在潛移默化中提高學生對英語的興趣，培養學生對英語學習的熱情，激發學生學習英語背誦詞匯的積極性。

二、通過誦讀進行記憶

初中生去學習英語這門語言，應該將聽說讀寫都用在學習上，不再為應對考試去學習書面上的英語，學會說英語，學會讀英語。一門語言的學習永遠繞不開張嘴去說，因為只有真的張開了嘴才是真正的學習英語。初中生的現狀是在學習啞巴式英語，有的學生是因為基礎不好不知道怎樣去讀英語，害怕讀錯丟人。還有的學生是內向害羞，認為自己讀的不標準，怕被別人笑話。學生的這種思想觀念是不正確的，教師作為學生學習上的引導者應該開導學生去勇敢的讀。在讀英語單詞的過程中學生會逐漸熟悉英語，英語單詞在學生不斷誦讀后也不再可怕，因為學生在讀的過程中會了解英語單詞的組成，英語單詞也像漢語拼音一樣有著固定的搭配和用法，學生會逐漸明白前綴、后綴等的讀法，當學生對英語單詞熟讀以后就可以更好的記憶單詞，因為單詞的寫法和讀音有著關聯，學生熟讀單詞到一定程度后可以通過聽單詞的讀音寫出單詞。而且熟讀單詞有利于激發學生對英語的學習興趣，有助于學生更好的接受英語學習和對單詞的記憶。

三、在單詞記憶時利用聯想

英語的單詞不是孤立存在的，有一些英語單詞有著相同或者相近的意思，教師可以引導學生通過把這些單詞聯系起來進行記憶，這樣的聯想記憶有助于學生對英語單詞進行貫通融合。當然聯想記憶不僅限于對意思相近單詞的記憶，還有一些意思相反的單詞和詞組也可以用這種方式進行學習，聯想記憶的好處在于可以幫助學生擴大基礎的詞匯量，且意思相關聯的詞匯在書寫方面也有著一些相似之處，所以學生可以通過這種方式對英語詞匯進行更好的學習。

四、遵循客觀規律，科學記憶單詞

記憶不是死板的，記憶有著屬于自己的規律。經過心理實驗的證明，先快后慢是記憶消失的規律，學生對于剛剛記憶的單詞在最初的幾個小時中遺忘的速度最為迅速，如果在單詞記憶以后的四到七天內不進行相應的復習鞏固，學生對于單詞的記憶會受到抑制，這種抑制甚至可以導致單詞的徹底遺忘。而防止這種記憶丟失的最好的措施就是進行及時的鞏固復習，教師需要引導學生進行頻繁的復習鞏固，單詞的記憶不是一朝一夕可以達到的，需要學生為此付出長久的努力，只有在不斷的復習鞏固中單詞的短期記憶才可以得到延長，這樣學生才能達到更好記憶單詞的目的。記憶單詞不能太過頑固不化，教師需要指引學生采取最正確最科學的方式去學習英語，短期的記憶可能會完成相應的學習任務，但是只有長期的記憶才是真正受益終身的，教師需要告訴學生長期記憶的優勢和形成長期記憶的方法，教師需要對學生進行鼓勵，讓學生用最科學的方法去記憶，使學生在英語單詞的記憶水平上可以有更大的提高。

初中英語的學習對許多學生而言都是一大學習難題，教師需要對學生進行很好的引導，使學生在學習英語時不會對它排斥，記憶英語單詞時不會厭惡。教師為學生進行授課時需要對學生進行觀察，學生有時的學習方式并不科學合理，教師需要對學生進行言傳身教，指導學生用科學的方法學習單詞，使學生明白英語的學習不會很難，單詞的記憶其實很容易。英語單詞的記憶需要教師在授課時進行相應的引導，教導學生記憶單詞的方法手段，在課下為學生布置相應的任務，使學生在將教師傳授的方式進行實踐，使學生對英語單詞進行更好的記憶和學習。英語單詞的學習需要教師在教學中不斷對學生進行檢查測驗，也需要教師不斷督促學生進行及時的鞏固復習，以達到最好的記憶。

參考文獻

[1]張蘇娟."初中生有效記憶英語詞匯的策略."科普童話，25（2015）：66.