淺談小學低年級的合作學習

文一萍

◆摘? 要：新的語文課程標準指出“現代社會需要公民具有合作意識”、“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！毙〗M合作學習作為課程改革積極倡導的有效學習方式之一，有益于發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，對達到完成特定的教學任務的目的有非常積極的作用。因此，在小學低年級教學中很有必要進行合作學習研究。

◆關鍵詞：合作;有效

我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形規??！毙碌恼Z文課程標準指出“現代社會需要公民具有合作意識”、“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”合作不僅是有效的學習手段，也是一種目的，是當代人才必備的基本素質。

小組合作學習作為課程改革積極倡導的有效學習方式之一，有益于發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，對達到完成特定的教學任務的目的有非常積極的作用。小組合作學習固然有很多優點，然而在平時實際運用過程中，總會出現一些問題。如：低年級孩子活潑好動，樂于表達，喜歡交流，有利于開展合作學習;另一方面，他們自主能力、協調能力差，合作意識尚未形成，開展合作學習很有難度。低年級語文教學，如何有效地進行合作學習呢？下面結合本人的教學實踐，談幾點體會及做法。

一、明確合作意義，努力實踐合作學習

合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷親手實踐、自主探究交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。在合作學習中，建立了民主平等的師生關系，改變了以往師生單一交流的傳授式模式，實現師生之間、生生之間平等交流與互動的新模式，教師更多的是一個顧問和指導者，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，形成良好的課堂學習氛圍。

合作學習的目的還在于使每一個學生盡可能地參與到學習活動中來。小組合作學習在課堂教學中，讓每個學生都有參與的機會，人人都有自我表現的機會和條件，為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的學習成長的機遇。學生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。

這樣認同了合作學習，明確了合作學習的重要意義，我們在實踐中就能做到不搖擺，不懈怠，認準一條道堅持走下去，努力實踐，克服教學中的各種問題，實實在在地進行合作教學。

二、教給合作方法，讓每個學生都會學會合作

實踐中發現，小組討論中經常存在著學生只顧自己發言，不關注其他學生討論的現象。一些學生不參與討論而在閑聊，始終不能進入狀態。問題的關鍵，學生不會合作。我們要做的，教會每個學生學會合作。

首先，組建好學習小組。合作學習是以學習小組為基本形式的一種教學活動。組建原則是做到組間同質，組內異質。個人認為，低年級孩子交流協作能力處于起步階段，小組成員不宜過多，盡量不超過4人。小組內成員在性別、成績、能力、背景等方面做到互補。學生成績、能力等要基本成比例。這樣就能給小組營造一個相互學習、相互取長補短的氛圍。需要明確的是，分組的目的是為了合作，讓每一個孩子都得到鍛煉和成長的機會，而并非分層，小學低年級更應如此。如以4人小組為例，可以是組內有1名學習優等生，1名才藝生，1名發展較均衡的學生，1名生活能力較強的孩子。也可以組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。相反，我們不主張把一個小組學生人為劃分為諸如A、B、C、D幾個層級的做法。

其次，明確分工。學習小組建好后，明確每個成員的分工。著名的皮格馬利翁效應告訴我們，假使老師對學生的期望加強，學生的表現也會相對加強。老師對學生積極的心理期待將會帶給學生無限發展的可能。低年級小組合作學習中，成員的職責分工時，不妨“忽視”孩子的缺點，盯住每個孩子的優點，讓他們在小組內各施其長，發揮各自積極的作用，因為一個良好的行為就像一顆種子，一定能讓孩子的更多方面得到發展。

另外，制定規則?！盁o規矩不成方圓”，小組合作學習要真正做到有效，提高學習的效率，小組合作學習時應遵守的規則必不可少。低年級孩子對規則的概念是較模糊的，我用兒歌來教會孩子們認識合作方法。如“小組討論聲音小，開口之前要想好。別人發言認真聽，意見不同我不吵。他人不回我幫忙，為組爭光集體好。無論對錯要謙虛，團結互助往前跑。學習紀律是保證，誰去破壞都不好。學習用品擺整齊，講究衛生很重要。如有疑問找伙伴，伙伴不會找組長。組長不會問老師，仔細聽講勤動腦。課堂我們是一家，合作學習人人夸。”兒歌的方法孩子們樂學易懂，幫助孩子們掌握合作的規則與方法。掌握方法需要反復實踐，但由于學生合作意識較差、合作技能較低，往往導致合作活動的形式主義。因此，開展合作學習必須重視合作技能的訓練。明確要求，及時評價是主要方法。

三、精選合作內容，保證合作學習的有效性

選擇恰當的教學內容進行小組討論合作學習也是很重要的，教師應吃透課程標準的精神，在新理念的指導下，創造性地使用教材。教師應挖掘教材中的因素，選擇那些具有一定挑戰性、開放性、探究性的問題，孩子獨自解決有一定困難，但小組集體努力就可能解決的內容，安排合作學習，不能隨意進行。

合作學習的內容直接關系到合作學習的質量。確定合作學習的內容要相當謹慎，過多過難、太少太易都會使合作學習流于形式，只有把內容確定得恰如其分，才能讓優生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。最好的做法是教師根據教學安排先讓學生預習自學，寫出自學材料，讓教師心中有數，教師再根據具體情況制定合作學習的內容。

總之，合作學習是在新課理念下學習的一種重要學習方式。有效的合作學習能夠小組合作學習有利于提高教學效果，促進學生的社會性發展和健康個性的養成。但是，小組合作學習有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，只要我們更新觀念，積極營造適合學生進行合作學習的環境，重視學生合作能力的培養，選擇適合的學習內容，把握合作學習的本質，持之以恒，合作學習定能走向扎實有效的光明大道。

參考文獻

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