淺談小學(xué)低年級的合作學(xué)習(xí)

文一萍

◆摘? 要：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會需要公民具有合作意識”、“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有益于發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，對達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的有非常積極的作用。因此，在小學(xué)低年級教學(xué)中很有必要進行合作學(xué)習(xí)研究。

◆關(guān)鍵詞：合作;有效

我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”又曰：“三人行必有我?guī)煛！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會需要公民具有合作意識”、“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種目的，是當(dāng)代人才必備的基本素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有益于發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，對達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的有非常積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點，然而在平時實際運用過程中，總會出現(xiàn)一些問題。如：低年級孩子活潑好動，樂于表達，喜歡交流，有利于開展合作學(xué)習(xí);另一方面，他們自主能力、協(xié)調(diào)能力差，合作意識尚未形成，開展合作學(xué)習(xí)很有難度。低年級語文教學(xué)，如何有效地進行合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點體會及做法。

一、明確合作意義，努力實踐合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷親手實踐、自主探究交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，建立了民主平等的師生關(guān)系，改變了以往師生單一交流的傳授式模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間平等交流與互動的新模式，教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融合為一體，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

合作學(xué)習(xí)的目的還在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都有參與的機會，人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的學(xué)習(xí)成長的機遇。學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

這樣認(rèn)同了合作學(xué)習(xí)，明確了合作學(xué)習(xí)的重要意義，我們在實踐中就能做到不搖擺，不懈怠，認(rèn)準(zhǔn)一條道堅持走下去，努力實踐，克服教學(xué)中的各種問題，實實在在地進行合作教學(xué)。

二、教給合作方法，讓每個學(xué)生都會學(xué)會合作

實踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進入狀態(tài)。問題的關(guān)鍵，學(xué)生不會合作。我們要做的，教會每個學(xué)生學(xué)會合作。

首先，組建好學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動。組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。個人認(rèn)為，低年級孩子交流協(xié)作能力處于起步階段，小組成員不宜過多，盡量不超過4人。小組內(nèi)成員在性別、成績、能力、背景等方面做到互補。學(xué)生成績、能力等要基本成比例。這樣就能給小組營造一個相互學(xué)習(xí)、相互取長補短的氛圍。需要明確的是，分組的目的是為了合作，讓每一個孩子都得到鍛煉和成長的機會，而并非分層，小學(xué)低年級更應(yīng)如此。如以4人小組為例，可以是組內(nèi)有1名學(xué)習(xí)優(yōu)等生，1名才藝生，1名發(fā)展較均衡的學(xué)生，1名生活能力較強的孩子。也可以組間同質(zhì)有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。相反，我們不主張把一個小組學(xué)生人為劃分為諸如A、B、C、D幾個層級的做法。

其次，明確分工。學(xué)習(xí)小組建好后，明確每個成員的分工。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，假使老師對學(xué)生的期望加強，學(xué)生的表現(xiàn)也會相對加強。老師對學(xué)生積極的心理期待將會帶給學(xué)生無限發(fā)展的可能。低年級小組合作學(xué)習(xí)中，成員的職責(zé)分工時，不妨“忽視”孩子的缺點，盯住每個孩子的優(yōu)點，讓他們在小組內(nèi)各施其長，發(fā)揮各自積極的作用，因為一個良好的行為就像一顆種子，一定能讓孩子的更多方面得到發(fā)展。

另外，制定規(guī)則。“無規(guī)矩不成方圓”，小組合作學(xué)習(xí)要真正做到有效，提高學(xué)習(xí)的效率，小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)遵守的規(guī)則必不可少。低年級孩子對規(guī)則的概念是較模糊的，我用兒歌來教會孩子們認(rèn)識合作方法。如“小組討論聲音小，開口之前要想好。別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵。他人不回我?guī)兔Γ瑸榻M爭光集體好。無論對錯要謙虛，團結(jié)互助往前跑。學(xué)習(xí)紀(jì)律是保證，誰去破壞都不好。學(xué)習(xí)用品擺整齊，講究衛(wèi)生很重要。如有疑問找伙伴，伙伴不會找組長。組長不會問老師，仔細聽講勤動腦。課堂我們是一家，合作學(xué)習(xí)人人夸。”兒歌的方法孩子們樂學(xué)易懂，幫助孩子們掌握合作的規(guī)則與方法。掌握方法需要反復(fù)實踐，但由于學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此，開展合作學(xué)習(xí)必須重視合作技能的訓(xùn)練。明確要求，及時評價是主要方法。

三、精選合作內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)的有效性

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中的因素，選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題，孩子獨自解決有一定困難，但小組集體努力就可能解決的內(nèi)容，安排合作學(xué)習(xí)，不能隨意進行。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要相當(dāng)謹(jǐn)慎，過多過難、太少太易都會使合作學(xué)習(xí)流于形式，只有把內(nèi)容確定得恰如其分，才能讓優(yōu)生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。最好的做法是教師根據(jù)教學(xué)安排先讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，寫出自學(xué)材料，讓教師心中有數(shù)，教師再根據(jù)具體情況制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課理念下學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠小組合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。但是，小組合作學(xué)習(xí)有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，只要我們更新觀念，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，持之以恒，合作學(xué)習(xí)定能走向扎實有效的光明大道。

參考文獻

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