初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略

萬(wàn)來(lái)富

◆摘? 要：影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素很多，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，教師教學(xué)方法不靈活、教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)?shù)葐?wèn)題最為常見(jiàn)。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要多角度、多維度地關(guān)注到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，審視自己的教學(xué)行為，并有意識(shí)地針對(duì)師生存在的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，補(bǔ)短板、養(yǎng)習(xí)慣，在傳授知識(shí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與體會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知等策略，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);困難;策略

學(xué)習(xí)困難學(xué)生主要體現(xiàn)是學(xué)習(xí)吃力。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性強(qiáng)和高度抽象性。進(jìn)入初中后，隨著知識(shí)點(diǎn)的增加和教材難度增大，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)會(huì)增加，學(xué)習(xí)困難的程度會(huì)加深。教師可以通過(guò)以下策略轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

一、補(bǔ)齊知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要因素就是基礎(chǔ)差。有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生因某些因素，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，到了初中后更顯學(xué)習(xí)困難。一方面，教師教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題在哪兒，知識(shí)脫節(jié)、斷層有多嚴(yán)重，研判出問(wèn)題產(chǎn)生的根源是什么，然后幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板。有些知識(shí)可以在隨堂教學(xué)中補(bǔ)上，普遍的問(wèn)題可以通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)完成，個(gè)別學(xué)生的嚴(yán)重問(wèn)題則可以采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式完成。當(dāng)學(xué)生掌握了完整的知識(shí)鏈后，后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易，一些問(wèn)題才會(huì)搞清楚、弄明白。新知往往是已學(xué)知識(shí)的拓展和升華，沒(méi)有舊知識(shí)的基礎(chǔ)支撐和理論支持，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗统橄蟮乃季S過(guò)程就無(wú)法發(fā)生。其二，教師教學(xué)要重知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，要善于復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成正遷移。例如，在學(xué)習(xí)極為抽象的一次函數(shù)的定義和表達(dá)式時(shí)，教師要善于把它與二元一次方程聯(lián)系起來(lái);學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)要與全等三角形聯(lián)系，學(xué)習(xí)因式分解要與整式乘法想聯(lián)系等等。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要保證。有些學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，思維也靈活，但學(xué)習(xí)效果就是不好。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)就是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的有一個(gè)重要因素。有的學(xué)生不喜歡提煉關(guān)鍵，有的不善于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有的聽(tīng)課不勾畫、不記錄，作業(yè)拖拉等形形色色的問(wèn)題歸根結(jié)底都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題。要讓這類學(xué)生走出困境，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格且明確的要求，堅(jiān)持跟蹤問(wèn)效，對(duì)有改變的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生要保持耐心和愛(ài)心。

三、靈活選擇教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。在多媒體時(shí)代，部分老師用PPT代替了粉筆板書過(guò)程，表面精彩下藏著危機(jī)。眼花繚亂的PPT沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生思考的時(shí)間。缺乏等待的教學(xué)讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難，讓原本跟得上的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。教師要正確高效用好多媒體輔助教學(xué)，要輕預(yù)設(shè)重生成，要做好教師的板書演示。初中數(shù)學(xué)很抽象，教學(xué)難以達(dá)到深入淺出的效果。數(shù)形結(jié)合教學(xué)法可以使問(wèn)題直觀化，能大大降低知識(shí)難度。教師還要教會(huì)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合法解題，這對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助極大。例如，在研究反比例函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教材編排采用列表、描點(diǎn)、連線的方法畫出函數(shù)圖像，有效地把函數(shù)關(guān)系式轉(zhuǎn)化為雙曲線。教師只要引導(dǎo)學(xué)生觀察自變量逐漸變化時(shí)曲線的走向，易得其性質(zhì)。在理解“在每個(gè)象限內(nèi)”的含義過(guò)程中，通過(guò)圖像不可能與坐標(biāo)軸相交跟自變量不等于零結(jié)合起來(lái)，理解性質(zhì)表達(dá)的準(zhǔn)確性就更容易。

在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要教會(huì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何提高聽(tīng)課效率。教學(xué)活動(dòng)中，良好的課堂氛圍和輕松民主的人際關(guān)系會(huì)有效減輕學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。多開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員互動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同提高。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師備課既要備教材又要備學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的安排是備課的重點(diǎn)考量之一。備教材，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深安排知識(shí)講授學(xué)習(xí)。備學(xué)生是老師備課容易忽視的維度。備課不但要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生在此內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分解和重組，最大限度照顧到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的新知接受能力，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得。課堂課后練習(xí)的安排，要有梯度和層次，題目選擇要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹(shù)立成就感，讓他們找到自信，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

五、強(qiáng)化邏輯表達(dá)

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容常用的邏輯詞有“或”、“有且只有”、“當(dāng)且僅當(dāng)”、“因?yàn)椤浴钡龋橄蟪潭炔桓撸粘１磉_(dá)運(yùn)用較廣。首先老師要力求教學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)，要善用邏輯表達(dá)，去潛移默化影響學(xué)生。例如，“對(duì)頂角相等”這一性質(zhì)，若表述為如果兩個(gè)角是對(duì)頂角，那么它們相等形式，學(xué)生就會(huì)更清楚明白。在學(xué)習(xí)幾何定理和性質(zhì)時(shí)，要積極啟發(fā)學(xué)生找到題設(shè)和結(jié)論，再用“因?yàn)椤浴眳⑴c表述。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生嘗試這個(gè)過(guò)程并形成習(xí)慣，有助于訓(xùn)練邏輯思維。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)困難的根源是教師幫助學(xué)生走出困境的關(guān)鍵，教師多與學(xué)生交流也有助于多角度了解學(xué)生，有助于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作效率。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，需要教師因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難原因?qū)ΠY下藥，制定策略好教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雪婷.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)生報(bào)（教研周刊），2019（19）.

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