高職醫衛類專業《基礎化學》課程改革與實踐

彭燕飛 劉敏 羅新香 李沖 張雪蓮

◆摘? 要：本文主要探討高職醫衛類專業《基礎化學》的課程改革與實踐，從目前教學存在的問題為切入點，通過超星學習通課程建設、希沃交互一體機優化教學效率、PDCA循環聯合PBL教學法等，涉及到課程資源、教學工具與方法的改革，有效地激發學生的學習興趣和自覺性，培養學生良好的職業素質和學習行為習慣，充分體現“以能力為本位”的現代職業教育理念。

◆關鍵詞：基礎化學;超星學習通;希沃交互一體機;PDCA循環聯合PBL教學法

《基礎化學》是我院藥品經營與管理專業及衛生檢驗與檢疫專業必修的專業基礎課之一，主要內容包括無機化學、分析化學的基礎知識和基本操作技能。結合醫衛類各專業的特點及后續專業課程的需要，打破學科體系，將無機化學和分析化學兩門課程的基本內容進行有機整合，形成以職業能力為主線，構建“知識→能力→素質”新的課程結構。

1存在的問題

我院藥品經營與管理專業及衛生檢驗與檢疫專業文理兼收，以2020級兩個專業為例，文科生占80%左右，理科生占16%左右，中職占3%左右。他們初、高中化學知識相當薄弱，基本上沒有接觸過化學實驗操作。目前上課大部分采用傳統教學模式，章節內容較多，課時分配相對不足，與學生進行交流的時間較少且方式較單一。在教學過程中，發現同學們對無機化學部分基礎知識掌握不牢固，概念性的東西容易搞混，如溶液組成標度的表示方法、物質結構、化學平衡等;分析化學部分容量分析缺乏操作、儀器分析太抽象，學生在學習時有一定的難度。

2改革內容

2.1超星學習通課程建設

超星學習通是一款由超星公司推出的交互式信息平臺，它為用戶提供一個便捷的學習平臺，讓用戶可以通過軟件輕松獲取大量學習資料，為用戶學習提供幫助。建設《基礎化學》超星學習通課程，上傳章節相關媒體素材：章節課件、習題、思維導圖、視頻等。針對重點章節的重難點知識，錄制微課，如溶液的組成標度、化學平衡、酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、UV-Vis、HPLC等。完善超星學習通課程的建設，提高教學及學習效率，師生通過超星學習通在教與學的過程中實現學習、互動全流程的數據記錄、分析、應用，可以實時查看任一活動的詳細參與情況，為師生營造一種平等、共享、啟發、互動、和諧、合作的教學環境，幫助教師進行數據統計并作及時調整，打破教師、學生、教學資源之間的時空限制，進行混合式教學及學習。

2.2希沃交互一體機優化教學效率

希沃交互一體機技術因綜合和優化了現代多媒體教學的各項優勢，它具有豐富的功能和工具[3]，在高職學校醫衛類專業進行基礎化學教學時，可以充分利用這些功能和工具來提高課堂效率。比如：在進行化學平衡教學時，教師可直接在桌面用筆觸功能書寫化平衡表達式，也可讓學生上臺書寫或者利用希沃展臺，將學生答案投影到屏幕上，教師直接進行批改，直觀又時效，調動學生的學習積極性。通過“希沃白班5”內自帶的多個學科工具和課堂工具及豐富的教學資源有效節省備課時間，提高課堂效率。如：利用學科工具中的“仿真實驗”演示鈉與水反應、焰色反應、原電池反應、銀鏡反應等。仿真實驗除了教師演示，也可邀請學生課上演示實驗操作或課下利用希沃白板練習實驗步驟，熟悉實驗現象，為實操打好基礎。

2.3 PDCA循環聯合PBL教學法

PBL（problem based learning）教學法是由美國神經病學教授Barrows首先創立的一種以問題為中心的新型教學模式，目前已成為現代醫學教育改革的方向和發展趨勢，涉及到幾乎所有的高等教育、專科教育等。PDCA循環概念是美國質量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納、宣傳，獲得普及，又稱戴明環。其由P（plan） -計劃、D （do） -實施、C （check） -檢查、A （act ）-處理四個步驟組成，形成一個周而復始的循環過程，在循環往復中不斷解決問題，使工作質量得到有效提高。PDCA循環聯合PBL教學模式的教學關鍵不是以老師在課堂講課為主，而是如何根據教學內容巧妙地設計以學生為主的自問體系，并逐步引導學生去主動地分析問題、解決問題。它強調以解決問題為重點，多種學習途徑相結合，讓學生真正提高學習的興趣與積極性。

3結語

高職醫衛類專業《基礎化學》課程改革與實踐，化難為簡，抽象問題具體化，提高學生學習的積極性，提高分析、解決問題的能力。為后續教學提供一定的參考，有效地激發學生的學習興趣和自覺性，培養學生良好的職業素質和學習行為習慣，充分體現“以能力為本位”的現代職業教育理念。

參考文獻

[1]高小寬.“超星學習通”在基礎化學教學中的應用探討[J].現代農村科技，2019（06）：80-81.

[2]王葉，陳超，田宗明.基于超星學習通的基礎化學BOPPPS教學模式研究[J].2019（48）：186-187.

[3]彭小美.淺析希沃交互一體機在中職學校化學教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2019（06）：108-110.

[4]Woeihung.Authentic Problems Solving and learning in the 21st Century[M].Singapore：springer，2015.

[5]楊燕方，劉海霞，張紅妤，等.PDCA循環管理結合循證醫學教學法在口腔本科生教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2014（09）：100-101.

作者簡介

彭燕飛（1994.09—），女，漢，四川廣安，本科，助教，廣安職業技術學院，藥物合成及藥理方向。