微課在高中英語教學中的應用分析

李萍

◆摘? 要：高中英語教師應該重視微課的應用，認識到微課在課堂教學中的重要性，微課不僅可以培養學生的學習興趣，而且可以增強學生的認知能力。本文針對微課在高中英語教學中的應用進行分析，并在應用分析中得到啟示。

◆關鍵詞：微課;高中英語;應用探索

1引言

高中英語教師不僅要讓學生掌握最基本的學習方法，還要讓學生學會從自主探究學習的問題中歸納英語學習方法。英語課程是高中教學中至關重要的課程，因為英語科目的學習能拓寬學生的語言交際領域，增強學生的語言表達能力。高中英語科目教學方案越來越重視高中生綜合能力的培養。教師在課堂中使用微課教學方法，不僅可以讓學生盡快的進入學習狀態，而且可以激發學生的想象能力和創造能力。根據目前的教學模式，微課教學在高中英語教學中是較為先進的教學模式，教師可以通過微課教學讓學生在視覺和聽覺上得到練習。在我們以往傳統的英語教學方法中，沒有多元化的對學生進行教學。微課教學完美的把多種教學方法相結合，創新了傳統按部就班的教學方。響應新課改的號召，教師可通過整合各種教學資源，不斷創新高中英語教學策略，為學生解決學習中遇到的問題。

2微課在高中英語教學中的應用

在目前的高中英語教學中，微課教學成為目前比較高效率的教學方式，但想要利用好微課進行教學，對教師和學生有著很高的要求，微課相對于傳統按部就班的教學方法，對課堂教學有著新的挑戰，它需要針對每個人的學習水平進行教學。高質量的微課可以提高學生學習積極性，那么低質量的微課將會影響學生對知識理解能力。在使用微課教學時，教師應該做好課堂問題導入，并結合教學重難點提問學生課前預習的知識，幫助學生對預習的知識點進一步理解。教師可以利用小視頻作為新課程引導，讓學生通過觀看視頻來探究學習的方法。例如，教師在借助當下的各種網絡教學平臺進行英語詞匯、語法等英語基礎知識教學時，教師可以以微課的方式讓學生理解英語學習重點難點內容，并讓學生分析高中英語學習中適合自己英語學習方法。教師可以利用微課的作用來激發學生的學習積極性。首先，教師讓學生觀看微課展現出來的形象化英語知識點進行探究和分析，然后，教師讓學生通過自主學習的方式制定自己的學習計劃，描述自己對高中英語學習方法的了解。教師也可以讓學生結合自身學習進度，展現出不同高中英語學習水平，然后在微課中的展現形式中稍加調整，完善教學模式以適應各類型學生學習，達到高中英語的教育教學目標。而且高中的英語教學當中，微課教學對現行教學方式有著至關重要的作用，現在很多學校為了開展微課教學，著重關注學生的學習狀態和建立獎勵機制提倡微課教學。尤其是在英語課教學中，教師通過把微課應用在英語課中，課堂上的學習氣氛會比以往的教學形式中較為活躍，課前可以有效地準備所需要講解的知識，學生在課間還可以討論和交流課堂上所英語知識，了解和學習英語的重點及難點。微課成為我國現行英語教學改革和發展的重要動力，對構建高效課堂具有重要意義。

3高中英語應用微課教學的啟示

3.1創設高中英語學習教學情境，營造自主探究學習的氛圍

微課教學的模式中可以學習到不同的課堂會影響不同學生的學習效率。因此，教師在高校高中英語學習教學時，可以創設高中英語學習教學情境，引導學生思考高中英語學習知識，培養學生的自主學習能力。在現行的教育形勢下教師可以讓學生提前預習課程內容，提前討論文章學習問題。教師要合理控制高中英語學習教學的難度，根據每個學生的學習水平不同，利用微課的教學形式創設高中英語學習教學情境，讓學生自主探究學習高中英語學習知識。學習水平較差的學生往往在學習過程中不能及時的理解教師課堂傳授的文化知識。同時，教師應該注重考慮知識點之間的關聯，在引導學生學習高中英語學習知識的基礎上，激發學生探索英語學習新方法，提高學生對英語學習興趣。同時，教師也可以通過利用高中英語文章中的新單詞設定情景對話，來提高學生的語言表達能力。教師可以根據教學目標制定相應的教學方式和針對不同學習能力的學生，創建對應的教學情景。所以教師要制定不同的問題難度，并根據學生的具體學習能力水平，設計不同的課堂情景教學模式，提高學生的學習興趣和綜合能力發展。

3.2利用微課“碎片化”教學模式，完善教學質量目標

在現行的課堂教學過程中，整個課堂上不能都要通過微課來學習知識，而是利用微課的多樣性著重突出英語知識重點。微課教學是根據不同學習能力的學生來展現不同的課堂內容而創設的一種教學模式，其教學目標比較單一，稱之為“碎片化”教學模式。實際上微課的教學是一套系統完整的體系，在教學中的知識也應是整體性與全面性的。教師在制定微課形式時，把知識細分成比較小的知識點，進行碎片化設計，通過先讓學生學習簡單的知識點再進行學習難度較高的知識點，不僅適應學生們的學習能力，而且通過這樣的方法可以讓學生更快的進入學習狀態，幫助學生快速領悟英語學習內容。但是在學習過程中，每個知識的“點”并不是較為單一的都有其完整性，因此教師在設計微課課件時應先根據學生的學習能力和水平來制定教學的內容和展現形式，掌握知識點的系統性與整體性，完善教學方法，讓微課在課堂學習中得到充分的展現，促進以“碎片化”教學來完善教學質量目標。

4結語

在目前的高中英語教學中，微課教學日漸成為教師教學過程中必不可少的教學方法。微課教學更具目的性和高效性，教師可根據學生不同的學習水平制作針對性的微課，創設教學情景，激發學生的學習興趣以及提高學生學習水平，快速的領悟學習英語的方法，最終快速的實現教學的目標。

參考文獻

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