素養(yǎng)鋪墊未來，細(xì)節(jié)完善自我

張偉君

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)課不僅可以傳授給小學(xué)生一些簡單的科學(xué)知識，而且承擔(dān)著啟蒙小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。教師通過傳授小學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)知識，可以啟發(fā)小學(xué)生探索欲望，滿足的他們對科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱情，為在素質(zhì)教育的環(huán)境下小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對如何在小學(xué)信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出一些簡單的看法。

一、正確理解科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指對日常生活、社會事務(wù)以及個(gè)人決策所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

如果要更好更高效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅要依靠小學(xué)教師，還要善于利用新課改的要求啟發(fā)學(xué)生獨(dú)思、合作和探究。因?yàn)樾W(xué)教師是小學(xué)生科學(xué)知識的傳授者、科學(xué)精神的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者，所以小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的好壞直接關(guān)乎著小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展高低。

二、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基石

（一）學(xué)生的身心發(fā)展特征

科學(xué)的設(shè)定課程目標(biāo)，提高學(xué)生的求知欲望和自學(xué)水平，都需要根據(jù)一個(gè)基線，即學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。

而據(jù)研究可知，小學(xué)階段學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強(qiáng)烈，他們活潑好動(dòng)且喜歡動(dòng)手，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)有利于提高運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，樹立與自然界和諧相處的生活態(tài)度，最終達(dá)到提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

（二）科學(xué)理論依據(jù)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

小學(xué)信息課是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過各種問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作，同學(xué)之間相互配合、相互學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，提高他們對科學(xué)的熱情，樹立他們的科學(xué)意識。

2.實(shí)驗(yàn)研究法

在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)置的若干條件或是命題進(jìn)行主動(dòng)探索，根據(jù)自己所掌握的一些既定的實(shí)驗(yàn)探究方法，通過有目的、有根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作行為，觀察所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的全部過程，明確實(shí)驗(yàn)的目的，最終得出一些具體的科學(xué)方法，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

3.合作討論法

合作討論法是指以小組的形式，由小組成員根據(jù)教師提出的問題或是學(xué)生個(gè)人的作品進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)，利用集體的智慧、質(zhì)疑和在討論的過程中提出異議的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而為科學(xué)思想的挖掘和合作能力提升做鋪墊。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

科學(xué)需要大膽探究，更需要發(fā)現(xiàn)精神，因而通過小學(xué)生的主觀努力與教師的指導(dǎo)，探究科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與其他學(xué)科科學(xué)文化知識之間的聯(lián)系，利用學(xué)科之間的相似性，用新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

三、小學(xué)教師如何在信息課上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

如何在信息課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢，我根據(jù)結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)案例，闡述了自己的一些做法：

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)科學(xué)興趣，樹立科學(xué)意識

興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識源源不斷的動(dòng)力，特別是對于信息技術(shù)課而言，小學(xué)三年級的學(xué)生正處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對世界上的每一種事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，身邊的所見所聞也都使他們產(chǎn)生一種莫名的疑惑，因此，培養(yǎng)他們擁有正確的求知欲，可以有效的養(yǎng)成他們對上信息課的強(qiáng)烈興趣，有助于激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情，從而樹立正確的科學(xué)意識，為良好科學(xué)素養(yǎng)的形成提供有力的精神支撐。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究能力，掌握科學(xué)知識

當(dāng)今社會是一個(gè)信息社會，科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，因此，在社會生活中，必須提高我們每一個(gè)人的自主探究能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，要求必須從兒童抓起，仔細(xì)認(rèn)真的觀察身邊的事物，掌握住熟練的社會實(shí)踐方法。在信息技術(shù)課上，為學(xué)生提供了一個(gè)探究未知領(lǐng)域的良好平臺，計(jì)算機(jī)對他們而言無疑是新鮮的、充滿神秘感的，通過自己的摸索形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會使用好計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，改善思維方式，培育科學(xué)精神

小學(xué)三年級的學(xué)生邏輯思維能力處于比較薄弱的時(shí)期但是也是形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和理解，正在一步步的形成屬于他們思維方式和習(xí)慣，通過信息課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改善原來的思維方式。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)方法

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)都是通過實(shí)踐獲得的，在學(xué)習(xí)信息課的過程中，絕大部分課程都與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識和操作能力的掌握，這樣結(jié)合實(shí)際的信息教育工作，可以總結(jié)提煉出豐富多彩的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的正確的科學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，形成正確評價(jià)，養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)

小學(xué)三年級的學(xué)生處于品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著信息技術(shù)教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識成為了信息教育課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于小學(xué)生剛剛接觸信息課，對他們來說對于科技的認(rèn)識還是很迷茫的，是一個(gè)未知的領(lǐng)域，但是又充滿了無盡的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中，由于他們認(rèn)識和思維能力的限制，對于課程目標(biāo)的完成存在著好中差的現(xiàn)狀，對于接受信息技術(shù)教育知識能力較強(qiáng)的學(xué)生教師要做出肯定性的表揚(yáng)，以示他們的模范帶頭作用，而對于掌握能力較弱的學(xué)生，教師也應(yīng)該做出鼓勵(lì)性評價(jià)，用科學(xué)家不怕失敗，用于探求真理的大無畏精神來激勵(lì)他們，以提升他們的自信心和積極性，教師用客觀的態(tài)度去評價(jià)學(xué)生信息技術(shù)能力，有利于學(xué)生形成對科學(xué)知識的良好認(rèn)識，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的科學(xué)品質(zhì)，最終有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

小學(xué)信息技術(shù)課程的科學(xué)素養(yǎng)培育作用功在當(dāng)下，利在千秋。然而教學(xué)相長，所以針對當(dāng)下問題進(jìn)行教師隊(duì)伍的改良是首要保證，而課堂教學(xué)的改革和落實(shí)更是重中之重，任重道遠(yuǎn)。