淺談小學低年級學生英語興趣的激發和培養

代月燕

一、小學生英語學習興趣的現狀以及提升小學低年級學生英語 學習興趣的重要性

《小學英語新課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

從《課程標準》可以看出，小學低年級英語教學的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。興趣才是重中之重，一切的學習都是建立在興趣之上。然而，在好些教師的英語課堂中，教師由于教學方式方法不夠新穎，怕課堂亂而不設計課堂活動，教師個人比較嚴肅等原因，

學生對英語的學習沒有什么興趣，更談不上喜歡，愿意主動探索等。長此以往，英語課堂死氣沉沉，孩子感受感受不到學習英語的快樂，年級越高，興趣越低，孩子的成績出現嚴重的兩極分化，甚至還會影響到初中、高中的英語學習。一年級是大多數學生第一次接觸英語，他們對于英語是什么，英語課堂好不好玩等都充滿了未知。由此可見，從學生最初接觸英語時，培養學生的興趣必須成為小學低年級教師教學的重中之重。

二、提升小學低年級學生學習興趣的幾個途徑

1.運用多媒體資源，做好課前準備

信息技術的革命，帶來的不僅是日常生活的巨大變革，更是傳統教育教學活動中的粉筆板書逐漸被多媒體等教學工具的替代。小學中低年級學生由于年齡較小，其認知發展仍以具體運算為主，邏輯思維能力和可逆運算能力較弱，鑒于此，教師在具體授課過程中，以教學內容為前提教學目標為導向的基礎上，可考慮根據學生身心發展特點，以形象通俗的優質英語動畫、豐富多趣的 PPT 等多媒體影視題材作為教學輔助工具，吸引學生注意力。小學低年級學生的專注力比較短，持續的時間不長，如果老師只是抬著課本平鋪直述，學生們很難保持長時間的注意。通過運用動畫、PPT 等課件，不僅可以讓學生感到新鮮，而且還可以引起學生的無意注意，把他們的注意力吸引到課堂上來，提升學生課堂學習效率。

2.課堂中多種活動方式的創設

小學中低年級學生正處于活潑好動時期，英語作為第二語言，在這一時期的學習中，由于學生年齡較小極易出現英語單詞與與漢語拼音混淆的現象，且由于英語學習需要認識大量單詞，學生極易產生畏難及逃避心理。鑒于此，教師通過組織豐富多彩的課堂活動，營造歡聲笑語的課堂氛圍，更有利于提升學生英語課堂學習效率，提高學生英語學習興趣。第一種活動方式是以游戲形式調動學生全身心參與英語學習，營造寬松、自由的課堂氛圍，避免使學生產生緊張感和壓迫感，提高學生英語學習興趣。常見的英語課堂游戲有：Whats missing（什么不見了）、Bomb（炸彈）、hammer（小錘敲打）、Bingo、Listen and draw（聽畫）、Hang-man（吊死人）等。豐富多樣的游戲，可供教師選擇。但是在設計教學時，我們決不能“課不夠，游戲湊”，為玩而玩，盲目地迎合學生做游戲的心理，而忽視了游戲應該是課的組成部分，同樣是為教學目的服務的，是教師精心設計的產物。因此， 在做游戲時切忌“跑題”。游戲是一種比較活潑的教學方法，設計游戲應當圍繞教學的目的進行，無論是復習舊知，還是操練新知，是操練句型對話，還是鞏固單詞，都不能淡化教學任務，破壞學生知識系統的形成。第二種活動方式是角色扮演。當學生學完一段對話，或者一個故事時，教師可以組織角色扮演的活動，來檢查教學效果，增添學生的積極性。小學低年級學生由于年齡小，還處于喜歡模仿的年齡階段。讓學生角色扮演，不僅可以充分的調動學生的積極性，還可以培養學生的小組合作學習能力。如果準備充分，還可以讓學生帶上相應的頭飾、穿著相應的服裝，更能夠讓他們身臨其境。第三種活動方式是繪本閱讀、配音。選擇合適的英語繪本也是引起學生興趣的一個良好途徑。繪本故事有畫面豐富，內容簡短的特點。在學生熟悉了課本的基礎上，把繪本教材融入到課本的學習中，對于保持并激發他們的興趣也是很有效果的。閱讀完后，加上配音練習，讓學生們更有成就感。教師在備課時，提前設計好課堂活動，讓學生們能夠在 40 分鐘的學習中，保持高漲的情緒，提升學生的興趣。以上三大種活動方式，是我認為比較能吸引學生興趣的，而且效果也比較好。當然還有很多很多活動方式等待著我們去發現、去運用。運用好這課堂活動，對于激發和培養小學低年級學生的興趣是非常有效的一種手段。

3.課堂即時評價

課堂即時評價是一種瞬時評價，教師本人要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通。

4.獎勵機制的運用

在課堂教學實踐中，適時地實施獎勵性機制時構建高效課堂、激發學生學習興趣的有效手段之一。教師可以根據授課內容、教學時間、激勵對象等因素的不同，選擇實施適當的課堂獎勵機制。最短時有效的時口頭表揚。還可以是書面獎狀表揚、物質獎勵、作業減免等激勵措施。

5.良好師生關系的建立

在日常學校生活中，教師不應僅作為傳道受業解惑者，更應該作為一位朋友，以為母親或父親的身份去關注學生。教室不僅應該關注學生的學習，還應該關注學生的日常生活、交際能力、生活自理能力等、性格人格等。

6.教師人格對孩子的影響

教師人格是影響學生成長的重要因素，能起到潛移默化的作用。在學校里教師是學生最親近最尊敬的人，學生具有天然的向師性。教師的人格之光對學生心靈的燭照獨特而深遠，甚至可能影響學生的一聲。因此，從性格品質方面看，教師應該崇尚知識、正直、熱情、公正、有耐心、細致溫和。教師如果在教學中或在與學生的交往中，蠻橫、霸道、給學生一種恐懼感，那么學生很大程度上是不會從心底喜歡這門課程的。很多時候，學生往往是因為喜歡這個老師，從而喜歡這門課程。所以教師的自身人格對學生興趣的培養和激發也是有一定推動作用的。