教育創新與教師角色的創新

徐福萌

當人類攜手走進了21世紀的同時，也陷入了越來越嚴峻的挑戰。其中既有高科技的競爭，又有生態危機、道德危機等一系列全球性重大問題的挑戰。在迎接挑戰的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：在教育系統中確立和傳播創新教育觀念，并據此改革教育模式，在新一代人身上塑造未來社會所必需的品格、能力、思維與行為方式，由此完成國民素質的改塑工程。2019年，《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》提出基本實現“三提升一全面”的總體發展目標。我們作為跑道上的領頭雁的新世紀教師，我們該了解些什么？我們該怎樣將學生領入跑道，跑出不亞于夸父逐日的精彩？探本朔源，本文將在以下兩個方面作答。

一、了解創新教育，選擇創新教育

“創新是一個國家的靈魂，是林立列強之本”，江澤民總書記說。“創新是民族進步的靈魂”，習近平說，“堅持創新發展，就是要把創新擺在國家發展全局的核心位置，讓創新貫穿國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”讓我們初步達成共識：創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。作為素質教育的一個重要組成部分，其目的是最大限度地發掘人的創造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展。

這里的創新，是在真實而精確累積前人既得基礎上對未知王國的拓進，是人類文明質的飛躍和人生境界的巨大升華。從這個基本點出發，創新教育是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。與傳統教育相比，創新教育具有下述新的特質。

1.就價值觀而言

創新教育打破傳統教育單調、機械、工業流水線式操作，從“同一論”走向“多元化”。曾有一幅漫畫給予傳統教育一個形象的概括。入學初，講臺上的老師有個正方形腦袋，講臺下學生的腦袋奇形異狀;畢業時，學生的腦袋跟教師的一樣都是正方形的。由此可見，傳統教育只是在發揮一種“復制”前人的功能，變相“奴化”學生人格，這是教育長期以來的悲歌。著名的物理學家楊振寧教授的現身說法更是激勵了我們，打破傳統教育的束縛，讓千呼萬喚的創新教育走出來。

2.就教學觀而言

創新教育廢除了以“教師為中心、知識為中心、課堂為中心”的學生被動接受知識的傳統教育。創新教育以“學生為中心、能力為中心、活動為中心”，高度發揚了主體教育思想。從教育的特點看，創新教育是人本主義的教育，創新教育在活動中，能創設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。從教育的過程看，創新教育是主體情知互動的教育。在活動中，學生能不斷地、主動地與教師進行心理互動，交流思想和情感，并且其內部認知、情感、自我意識等機能系統不斷相互作用和協調。從而實現提高學生的整體素質，培養學生的人格的教育目的。

3.就思維觀而言

傳統教育由于習慣于提供無可置疑、不容否認的現成結論，勢必導致學生思維方法上的一元、封閉和聚合。腦科學研究表明，腦高級功能的生理基礎主要在后天形成的并具可變性，不存在先天預成的智力，也不存在單一性的智力，心智的結構是多元的。美國哈佛大學心理學教授加德納在《智能的結構》一書中指出，人的大腦至少有七種智力構成，且每一種智力都在大腦中有相應的位置，存在著腦功能的不同定位。他認為：每個人的智力都有獨特的方式，每一種智力又都有多種表現方式。

二、創新教師角色，再創明天輝煌

祝智庭教授在《盼望世界教育變革風云》中闡述：信息技術對教育改革產生了深刻的影響，它轉變了教育改革的環境，傳統知識觀、人才觀、學校觀、學習觀，它促使教育改革伴隨人的終身。信息技術日新月異，多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已滲透到教育的方方面面，新的教育媒體的普遍應用，增加了人類相互交流的機會，使當代教育產生了革命性的變化，改變著教育的方式、方法以及內容。信息技術從1.0迅速過渡到2.0。當新的教育技術運用于學校時，教師將不再作為知識傳播者、傳遞者的角色發揮作用，時代對教師的角色產生強烈的沖擊和深刻的影，我們應該成功地創新教師的角色，運用信息技術，從而再創明天的輝煌。

“一個有創造性的教師應能幫助學生在學習道路上迅速前進，教會學生怎樣對待大量的信息，他更多地是一名向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具”。因而，面對學生，教師應扮演的是導師，其主要職能從“教”轉變為“導”，主要表現在：

1.引導

引導的實質，就是海德格爾提出的教即“讓學”的觀點，即稱職的教師要求學生去學的東西首先就是學本身，而非別的什么東西”;就是《學會生存》的如下論斷：“教師的職責已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考”。

2.指導

葉圣陶老先生論述的經典里有“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”因而，指導就是培養學生形成良好的習慣，學會認知，學會做人，學會做事，學會發展。

3.誘導

“興趣是最好的老師”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。由此生發開來，在教學中善于創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

在第45屆國際教育大會上，德洛爾在主題發言中特別教師的四點責任之一，就是教師自身的培訓，教師必須終身學習并不斷地再培訓自己。“教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去，以便作為教育者的受教育者重新‘誕生”。因此，為了適應新的挑戰，為了學生的未來，教師必須是一個出色的學習者，不斷地接受的新的知識轉變教育思想和觀念，特別要掌握現代化教育技術的基本知識 ，具備操作現代教育教學媒體的能力，并借助技術手段進行學習，發揮現代教育技術的作用，提高教育的質量和效益。

綜上所述，當代教師必須成功地將自己轉換為一個導師、研究者、學習者能夠充分利用信息技術進行教學革新的有機綜合體，在充分了解創新教育的本質內涵的基礎上，用創新知識武裝自己，進行持之以恒的當代信息技術改革。