生本理念在高職會計專業教學中的運用

王麗（山東青島工程職業學院）

■引言

在傳統的教學活動中，教師大多在課堂中處于主導的地位，形成“教師講什么，學生學什么”的刻板模式，難以使學生得到更為高效、全面的專業發展。生本理念是現代教育教學的一個新思想，將其運用于高職會計專業教學當中，可以改善當前的教學環境，優化學生的學習方法，為學生提供自由、開放、智能的學習環境，進而促進學生主體的職業發展。因此，本文從生本理念的內涵及意義、現階段高職會計專業教學的發展現狀、滲透方法三個方面出發對此進行探究。

■生本理念的內涵及意義

生本理念，又稱為生本教育理念，主要是以學生為中心，全面開發學生能力的一種教學思想。其生本理念，更符合新課標中所強調“學生是學習與發展的主體”的關鍵性地位，切實加強學生的學習效率和素質培養。將生本理念融入于高職會計課堂之中，有助于提升學生的專業能力。會計作為一門社會性的專業學科，對于高職學生來說具有一定的認知難度，而生本理念的教學實施，可以根據學生的發展特點，引導學生的學習探究和參與興趣，進而使學生更為輕松、高效地掌握專業知識，增強自身的專業能力。同時，將生本理念融入于高職會計課堂之中，有助于促進學生多元化的發展。生本理念注重學生的主體成長和專業發展，結合學生的實際情況，制定完善的教學計劃和學習目標，進而幫助學生從不同角度、不同方向展開探索，從而實現其多元開發的教育目標。

■現階段高職會計專業教學的發展現狀

通過對現階段高職會計專業教學的組織情況和發展現狀進行分析，其問題主要集中于以下幾點：第一，教學目標不明確。會計是一門專業性較強的高職課程，教師應針對學生的基礎學情制定不同的教學目標，以此引導學生展開積極、有效的學習活動，但在當前的教學活動中，部分教師缺乏對學生主體的有效理解，導致課堂目標和學習任務脫離學生實際，難以保證課堂教學的實施效果。第二，教學手法較為單一。課堂教學是一個動態變化的組織過程，需要教師根據教情實際采取多樣化的教學方法，以此來滿足學生個體的學習需求。然而，在實際的教學組織中，部分教師依然沿用傳統“講學練”的模式，缺乏對課堂環境、活動細節、引導激發等手段的創新，導致學生的參與效果和學習質量難以有效提升。

■高職會計教學中滲透生本理念的方法

（一）注重備課，明確目標

備課是教學實施的關鍵“第一步”，也是體現以生為本的重要方式。在傳統的備課中，教師大多沿用之前的教參和備課資料，照本宣科地組織學生進行教學，缺乏對基本學情的把握與了解，進而造成教學活動的低效化。因此，在高職會計教學中，教師應注重備課的有效性和主體性，重視備課，優化細節，明確學生的學習目標和發展方向，進而使學生得到更為專業、細致的課堂活動。如在“企業的概念及其管理過程”的備課中，作為是管理會計概述的第一節內容，教師可以將企業的概念、現代企業的特征、強化企業管理的意義等知識點作為教學目標，強化學生的基礎理解。同時，將企業管理及過程作為本課的教學難點，采取生活導入、情境教學、小組合作的方式，進一步加深學生對專業知識的理論記憶，夯實學生的專業基礎，使學生的學習發展更具有目標性和方法性。

（二）結合實際，激發興趣

會計是社會經濟發展中不可或缺的一種職業，其會計知識也與日常生活緊密聯系。對此，教師在會計教學過程中，可以結合實際情況，引入生活中的會計事例或現實事件，激發學生對會計知識的探究興趣，有助于培養學生的職業自豪感和學習自信心，為學生的職業發展奠定情感基礎。如在“生產特點和管理要求對產品成本計算的影響”的教學中，為使學生更為直觀地了解“生產特點”“成本管理”“成本計算”等專業知識，教師可以將實際生活中的企業經營情況引入其中，如“某回力發電廠在生產組織中，設有燃料分廠、鍋爐分廠、汽機分廠、電器分廠等車間，使其成本計算更加便捷、準確”等案例，更易于學生對其各生產要素之間的關鍵內容產生直觀理解。

（三）優化問題，加深理解

問題是教學應用的重要環節，其專業性問題的設計，可以幫助學生加深對理論概念的理解，提高學生的專業能力。同時，教師還可以通過問題環節的實施情況，進一步了解學生的學習進度，調整策略，優化形式，保證課堂教學的組織效果。此外，在問題的設計方面，教師還應注重其難易程度、設問形式等要素，確保學生的思考質量。如在“成本性態”的教學中，教師應從學生的實際學情入手，結合教學進度，設置以下問題：（1）成本性態的基本類別有幾種？（2）變動成本的基本特征是什么？（3）單位變動成本與業務量之間呈現何種關系？（4）混合成本的數學表達式是什么？（5）成本性態分析的方法有哪些？通過對專業化問題的有效引入和設計，既能加深學生基礎理解，還使學生在理論應用方面得到鍛煉。

（四）小組合作，夯實基礎

基于學生個體差異化的考慮，教師在教學過程中，可以采取小組合作的方式，針對某一主題或內容進行小組化討論與學習，使學生個體與整體之間產生有效的互動關系，有助于夯實個體的專業基礎，提高整體的專業理解。如在“完全成本法”的教學中，考慮到學生個體的文化基礎和學習方法等因素的影響，教師可運用小組合作的學習方法，引導學生對“完全成本法”進行合作式學習，進一步加深學生對其主題概念的理解。同時，在小組合作的過程中，教師可以組織學生對“完全成本法的優缺點”進行討論，如“完全成本法的優點可以利用單位產品與產量的反向比例關系，刺激企業提高產品生產的積極性”“完全成本法的缺點不利于企業的短期決策”等，使學生在相互討論、合作學習的過程中，夯實基礎、優化思維，進而提升學生的專業能力。

（五）加強實踐，增強能力

會計是一個實操性較強的專業學科，加強專業實踐能力的培養，有助于學生在今后的社會參與和專業運用中得到更好的主體發展。因此，在高職會計教學中，教師應注重對學生實踐能力的培養，提高學生的專業實操水平，強化理論與實踐之間的應用技巧，促進其職業發展。如在“作業成本計算的程序”教學中，教師可以根據學生的專業情況，引入相應的作業流程，如“確認和計量各種資源，將資源耗費價值歸集到各資源庫”“把資源分配到作業成本庫”等步驟，加深學生的流程性理解。同時，教師還應引導學生對“作業成本計算法和傳統成本計算法”進行實踐對比，從中發現兩者之間的區別，從而使學生對成本計算產生體系架構認識，進而推動學生的專業發展。

■結語

綜上所述，在高職會計教學中滲透生本理念，結合學生的實際學情和專業特點，并從備課、興趣、問題、學法等方面進行主體化開發，不僅能提升高職學生的專業能力和發展動力，還使學生在專業知識的了解和接受方面得到進一步的加強，夯實學生的專業基礎，增強學生的職業水平。同時，尊重每一位學生的專業學習，合理制定教學策略，深入了解社會發展的準確需求，并以此為導向，為學生的職業發展保駕護航，也為高素質人才的培養指明道路。