新絲綢之路經(jīng)濟環(huán)境下加強實用性英語教學改革

陳忠祥（長江大學外國語學院）

■引言

實用英語是大學英語教學中的必修課，實用英語教學主要是為了培養(yǎng)學生具備在未來工作中的實際應用能力。隨著各高校教育的逐漸完善，高校英語教學已經(jīng)有了自己的教學理念、教學方法、教學特色等。這些年來很多高校也不斷進行實用性英語教學的探索，這其中有很多好的實踐經(jīng)驗，但確實也存在著不少的問題，比如說目前高校英語教學的不規(guī)范、沒有系統(tǒng)課程設置等等，尤其是在新絲綢之路經(jīng)濟環(huán)境下我們需要對高校英語教學進一步做出調(diào)整和改變，提升大學生的英語綜合能力和英語實用能力。

■新絲綢之路背景下，英語人才需求特點分析

（一）綜合能力較高的英語人才

我國最早的對外貿(mào)易可以追溯到張騫出使西域，開通絲綢之路后我國的貿(mào)易可以一路做到地中海的沿岸國家。只不過，那些都不是英語國家。鴉片戰(zhàn)爭后，英國用工業(yè)時代的產(chǎn)物打開了清朝在貿(mào)易的過程中，英語交流也成了必不可少的技能。英語在我國得到快速發(fā)展，從新中國改革開放后實行了中國特色社會主義市場經(jīng)濟開始，隨著越來越多的國家與中國有了經(jīng)濟往來，尤其是中國在2001年加入世貿(mào)組織后，英語交流更是達到了一個更高的層次，越來越多的人踏上了學習英語之路。在新絲綢之路經(jīng)濟環(huán)境下，英語專業(yè)人才已經(jīng)成為特別重要的戰(zhàn)略人力資源。

新絲綢之路經(jīng)濟帶緊密聯(lián)系著中國與亞太經(jīng)濟圈和歐洲經(jīng)濟圈。中國政府和企業(yè)在海外進行大量投資建設，每年成千上萬的中國員工被外派到這些國家。如果掌握了英語以及這些國家的語言，那么未來職業(yè)發(fā)展必定是有前景的。但是僅僅會說英語還是不夠的，還需要有較好的溝通能力、交際能力、應急反應能力等等，這樣才能更好地和其他國家的人進行交際。

（二）具有較高的人文素養(yǎng)

兩千年來，絲綢之路連接著東西方，不同民族、不同文化背景的人們往來于這條路上，創(chuàng)造并傳遞著智慧與財富，影響著人類文明的進程。在這條漫漫長路上，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多繁榮昌盛的城市，生產(chǎn)地、集散地、商品交易地……它們是絲路的親歷者和見證者。如今，共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，為古老的絲路注入新的活力和無限可能。看好“一帶一路”倡議的人認為，它是福音，將重塑世界貿(mào)易路線，把邊緣化的國家和城市變?yōu)橹行摹?/p>

在這個背景下的英語人才不僅要能夠運用英語知識，還需要有較高的文化素養(yǎng)，能夠向全球積極傳播中華文化，傳承絲路合作精神。在交流過程中，也要很好地適應和學習其他國家的文化，促進國家的文明互鑒。

■大學實用性英語教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容陳舊，教學理念單一

目前，在很多高校英語教學當中都會出現(xiàn)內(nèi)容單一的現(xiàn)象，教師們的教學內(nèi)容是不夠豐富的，很多教師只是基于教材進行教學，教學內(nèi)容非常的枯燥乏味，完全不能夠吸引學生，而且教師們在教學過程中只講解課本上的知識，沒有對學生的知識面進行拓展，還有些教師在教學的過程中更多注重對學生英語閱讀能力和英語寫作能力的培養(yǎng)，反而忽視了英語口語表達能力的訓練，這對學生英語實用能力的提升毫無幫助，出現(xiàn)這種情況的最主要原因就是教師們教學觀念的陳舊，他們經(jīng)常是為了考試和進一步學習而設置教學內(nèi)容和教學方式。

（二）師資力量不足，教學隊伍不穩(wěn)定

評價英語教師教學水平有兩個標準，一個是自身的語言水平，一個是教學水平，很多人包括學生、家長，甚至還有部分教育用人單位都會混淆兩者差別。首先很多教師確實只會教學生做題，英語課上基本上教師是不講英語的，但是這并不妨礙他帶的班英語每次考試平均分都在120-130左右。另一方面，有些教師發(fā)音標準地道，一口流利標準的英式英語美式英語的確是老師的臺面，也是學校招聘面試的第一關，但是也有不少老師擁有極佳的語言水平，班級學生的英語學習始終無法提高，每天上課幾乎就是自己在講臺上練口語，學生一學期之后除了老師講的段子什么都沒學會。如果要我去評判一個英語老師是好是差的話，我更看重老師能擁有出色的“教學水平”而不會著重于老師本身的語言水平。從心底里講，一個英語教師除了標準的一口英式英語美式英語，他/她更需要能夠做到：（1）調(diào)動班級英語學習氛圍，（2）教會學生科學的英語學習方法，（3）有針對性地對不同層次的學生實施不同的教學策略，（4）能研究所教學科標化考試的考察重點等。這些最后都會反饋到學生的考試成績上，所以這些才是學生、家長，學校更應該關注的英語老師所具備的“水平”。而目前的高校中教師們的教學水平參差不齊。

（三）大學生的英語學習現(xiàn)狀較差

說起大學教英語，很多教師特別苦惱，他們經(jīng)常吐槽學生學英語出現(xiàn)的各種問題，例如：單詞記不住，不開口說英語，語法一竅不通等，漸漸學生也失去了學習英語的興趣。這歸根結底就是我們沒有掌握好的教學方法，也沒有傳授給學生好的學習方法。

■加強實用性英語教學提高大學生英語實用能力的方法

（一）多給學生分享一些練習口語的方法

口語能力本質(zhì)是能夠運用自己已經(jīng)掌握的最簡單的英語詞匯和語法，準確表達出自己想要表達的內(nèi)容。人和人之間溝通，最重要的是能讓對方聽懂你在說什么，詞匯并非越高級越好。中國的英語學習者大多都是背單詞的高手。基于我們本身已經(jīng)掌握的詞匯，完整地說出一個英語句子是沒有問題的。但難度在于，當你想要表達一個觀點、說一段完整的話時，卻不知如何組織語言。很多英語表達不流利的人，其實漢語表達也不流利。

筆者在練習口語的時候，比較注重鍛煉組織語言的能力。具體的做法是：找一段時事新聞，或者英語故事，先聽一遍（在聽的過程中，一定要對故事的關鍵信息很敏感，比如時間、地點、人物、什么人在什么情況下做了什么事）。聽完之后，用自己能夠掌握的詞匯復述下來，復述時一定要注意不要漏掉關鍵信息。最后，再聽一遍原文，對照一下自己復述時哪些詞匯和句子與原文有差異，把這些差異弄懂并記住，然后再嘗試原汁原味地復述下來。在復述的時候，還可以對著鏡子，加入自己的表情和動作。整個過程就像不斷排練一段演說一樣。這樣做的好處太多了，不僅鍛煉大腦捕捉聽力信息的能力，還提高了組織語言的能力，而且這種仿說的形式對發(fā)音和語調(diào)也有提升作用。

（二）通過追劇的方式鍛煉學生的聽說能力

注意在選擇影視電影的時候不要僅僅關注劇集，像生活化的，對白較多的也要關注，做好難易的等級分類。練習的步驟：泛聽：只看劇集，如果你選擇了一集美劇或者其中的一段10分鐘左右的視頻，第一次不要看英文字幕只看中文字幕就好了，因為你需要了解劇情的走向和發(fā)生的內(nèi)容；精聽：寫下你聽到的單詞或句子，第二遍看的時候開始慢慢地留意英文字幕，同時準備好筆記本，當你完成這次觀看的時候回到你的筆記本上復習一下你所記錄的東西。跟讀：嘗試跟讀，再看一遍英文字幕，這一次試著跟著演員一起大聲地讀出對白。別怕一遍遍的倒回去和重復。記得一定要注意新的詞匯和短語；模仿：這次可以不看字幕，試著在演員說話的時候模仿他說起來，跟隨他的節(jié)奏和語調(diào)，模仿語言中的高低起伏。再次強調(diào)不要怕倒回去和重復，倒回去和重復，這是非常有用的練習！不要選擇一整部或30分鐘的電影，你可以嘗試只有一兩分鐘的片段開始練習。

（三）讓學生堅持“兩個中心”和“一個基本點”

“兩個中心”指的是將自己的興趣和習慣作為中心；“一個基本點”指的是找到習慣中英語學習的切入點。先說興趣，比如說從“聽說讀寫”中找出你最感興趣的，或者是至少不排斥的部分。有的同學雖然看到英文就頭疼，但卻喜歡聽英文歌。那么就可以選擇從英文歌詞入手，聽歌背歌詞，也就背了單詞、短語、句型等。

找到興趣之后，我們就可以進入第二步了：通過梳理我們的日常習慣，找到可以將英文學習融入生活的切入點。我們可以從一天的行程出發(fā)，按時間順序，找出在每個時間段我們都會做些什么，再從會做的事情里提取可以將其英語化的部分。例如從起床到出門這個時間段，我們會去衛(wèi)生間洗漱，此時可以帶上手機，播放英文歌。公交或地鐵上，我們刷手機的同時也可以把早上聽的英文歌中遇到的生詞查一查。

■結束語

不積跬步無以至千里。Rome was not built in one day（羅馬不是一天建成的）。想要提升大學生英語實用能力不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力。