高職院校電子商務專業校企合作模式發展探索

李翔 丁毓（天門職業學院）

■引言

我國電子商務領域的發展，在當前的時代背景下得到了社會的廣泛重視。隨著電商平臺在社會的普及，大眾對于電子商務模式的依賴性越來越強，社會對于電子商務專業人才的需求自然更加迫切。而為了培養更多能夠迅速適應行業環境的成手人才，電子商務專業需要借助校企合作的教學模式，達成校內外教學一體化的目標，要了解校企合作的現實意義，并且將校企合作落實到位，這是當前教學發展趨勢下的必然需求。

■電子商務專業校企業合作的現實意義

（一）促進學校教學改革

教學改革一直以來都是我國高校的重要任務，而在社會應用型人才需求愈發迫切的趨勢下，校企合作模式則是教學改革的重點。在當今社會，各個企業都希望專業人才能夠對本職工作更快上手，而利用校企合作的方式，則能夠完善校內的教學體系，將校內的教學與校外的實踐更加緊密聯系起來。校企合作模式下，電子商務專業的培養方案需要重新修訂規劃，課程內容需要創新，實訓實習的日程也需要重新規劃，目的是為了讓學生通過校內外的聯合學習，完成從學生到專業從業者的身份轉換，以成熟的狀態步入職場。

（二）培養應用型人才

以上曾談及當今社會背景下，電子商務領域對于應用型人才的需求更加迫切，應用型人才是能夠將自身所學知識與技能充分運用到工作當中，解決工作問題的人才，即是說不僅需要具備充分的知識儲備、很高的技能水平，同時也必須要充分了解行業的工作環境，具備工作所需要的素養。在校期間，校方往往是以理論教學為主，對于學生的電子商務專業應用能力培養則缺乏重視。而通過校企合作的方式，則能夠能提高應用型人才培養的質量。企業能夠為學校提供更加科學的實訓環境以及實訓內容，因為學生當前的學習正是為了未來的就業做準備，所以企業內的工作環境更加符合學生的訓練需求。實訓環節能夠給學生更多的實踐機會，通過不斷應對各類問題，能夠培養學生的應用能力。在這樣的模式下，校方可以做到根據企業當前的人才需要針對性培養，如果學生的能力受到企業的充分認可，更可以直接納入到內部人才儲備隊伍當中，待學生完成校內學習后便直接入崗。可見這種模式不僅能滿足校方的教育需求，同時也能滿足企業的人才需求，是互利共贏的合作教學模式[1]。

（三）為企業儲備人才

電子商務行業已然成為了社會的熱門行業，這是毋庸置疑的事實，而隨著電子商務領域的飛速發展，電子商務行業的人才缺口也在不斷增大。我國電子商務企業需要的，是具備專業知識、專業技能以及專業素養的成熟員工，但是如果不與專業院校合作，無法建立起教學聯動體系，校內的教學內容與教學方式始終會與企業需求有出入。可見企業與院校的合作是有利雙方的，也是必然的。正如以上所述，通過雙方的合作，院校能夠結合當今的就業趨勢開展實訓教學，企業也可以在實訓合作的過程中發現符合自身條件需求的優秀人才，作為實訓單位，能夠第一時間與學生達成溝通，了解學生是否有入職意向，在雙方認可的前提下，學生則可以在畢業后第一時間入職。這樣的模式有效提升了人才的轉化率，對于校方、企業以及學生自身來說都是十分有利的。

■電子商務專業校企業合作模式

（一）協同開展電商業務實踐

眾所周知，當代大學生對于電商平臺來說是具有更高購買力的網購主力群體，因為大學生對于電商平臺的應用學習更快，并且也更加習慣于這樣的購物模式。即是說校園是電子商務行業企業的主要市場。在這樣的背景下，校方與電子商務企業的合作更加便利，企業可以將院校設為一個專門的物流中心，這樣不僅方便實習學生的工作實訓（包括物流的配送、電商營銷流程等），在這樣的模式下，企業在校內有了開展業務的陣地，校方也能夠解決校內實訓基地環境真實性的問題，對于學生來說，這不僅是一個學習的機會，更是一個為自己的未來發展探路的機會。

（二）協同開展技術研發

對于電子商務領域來說，技術水平是主要的實力衡量指標，而高職院校則是電商技術與理論研究的主陣地。特別是對于中小型電子商務企業來說，因自身的技術研發能力不足，不像大型企業一樣能夠自主開展技術研究，所以更加應當重視與校方的合作。企業應當與校方聯合創建技術研發中心，結合企業自身的業務經驗以及校方的現有研究結論展開進一步研究。因校內學生便是經常網購的群體，所以在研究過程中，如果需要開展調研工作，可以首先從校內展開，并且反饋到研究團隊，將調查結果作為后續研究的依據。除此之外，為了豐富學生的研究經驗，應當鼓勵學生積極參與校外的科研活動，讓學生擺脫校內技術研究環境的局限。例如企業內部的研究會，則應當允許在校學生參加，以為如果學生只在校內開展研究，是無法明確企業與行業現狀的，只有深入到企業內部，才能進一步了解到企業乃至于行業的技術研究和應用現狀。這對于學生來說，是一個非常重要的環節，實際參與永遠要比簡單的模擬更加有用，學生只有真正成為這個行業中的一員，而不是以一個學生的身份旁觀，才能了解未來這個行業會怎樣發展，需要什么技術[2]人才。

（三）共建雙師型隊伍

師資條件是衡量教育實力的基本指標，特別是對于高職院校來說，教師隊伍的優勢應當是在其實踐能力上，但是因職業院校的教師多是在畢業之后便投入了教學工作，所以在實踐經驗上往往會呈現出明顯不足，可見建立起理論與實踐能力皆優的雙師型教學隊伍是至關重要的。為此，校方應當與企業在人才隊伍的建設方面達成合作。為了讓教師群體的專業素養得到強化，校方可以委派校內教師去到企業當中定期進行掛職工作，累積專業工作經驗，這樣才能做好實訓引導。在條件不允許的情況下，校方可以組織校內教師在實訓時帶隊，并且由企業內的資深員工去擔任學生在單位實習期間的另一名導師，專門負責實踐指導，而校內教師則負責理論指導。即是說要通過理論與實踐結合的思想，建立起能夠達成理論與實踐教學任務的教師群體，才能讓學生的理論與實踐水平同時得到提升，更加適應當前的市場需求。

（四）校企共建二級學院

二級學院這一模式對于電子商務專業是十分有必要的，因為在校方與電商企業合作的模式下，企業要起到主導作用，才能讓學生的身份真正向著專業從業人員轉變，而二級學院的建設給予了企業更大的權限，讓企業能夠全程參與院校的建設與實訓教育管理工作。企業為二級院校提供資金、設施設備等支持，同時參與二級學院的課程設置、培養方案制定等相關管理工作，這是促進兩者協同發展的模式。對于企業來說，二級學院的建立，等于有了企業自身專屬的人才培養基地，企業的高素質人才緊缺的問題能夠隨之得到解決，而且校內的教學規劃亦符合企業自身的發展規劃，培養出的畢業生對于內部工作環境能夠更快了解，也能上手更快。從學生的角度來看，二級學院的學習，不僅貼合當前的市場就業環境，同時也能滿足自身的就業需求。學生在校內所學的知識與技能體現出前沿性與實用性等特點，即是說學生在經過校內的學習之后，上崗很快便能作為成手開始正式工作。可見二級學院的建設是需求，也是趨勢。

（五）學生工作室模式

學生工作室，顧名思義即是學生以個人名義建立起的研究組織，這也是當代大學生創業的重要起點。通過建立工作室，學生的研究能夠更具針對性。但是因學生各方面的基礎薄弱，所以應當通過與企業的洽談，獲取企業的支持，利用與企業共建工作室的方式去完成實踐，這同樣是一種校企合作的教學模式。工作室的研究方案應當由學生來提出，并且由學生去實行，校內教師負責指導學生完善自身的項目方案，解答理論問題。而企業則應當負責對學生的方案可行性進行審核，提出方案當中的問題，在保證學生計劃可行的前提下，企業與工作室共同推動項目的落實。這樣的合作模式，能夠讓學生更加深刻認識到自己的主體地位，學會在學習與實際工作過程中掌握主動權，雖然在一定程度上依賴于企業與院校的協助，但是工作室的各項事務都要依靠自己以及團隊其他成員的力量去完成，校方與企業，在工作室的項目實施過程中都只是合作方，學生自己則掌握著項目的大權，決定著項目的成敗。這對于學生來說，是機遇與挑戰并存的實踐，更是其創業的起點，有校方的協助，學生得到企業支持的可能性更大，這是極大的優勢[3]。

■結語

我國高職院校，是專業人才的搖籃，在社會發展的新階段，隨著電子商務領域的飛速發展，培養信息化專業人才更成為了首要任務。校企合作模式是融合了教學與就業實踐的教學模式，更加符合當代專業人才的培養需求，因此本文主要針對這一模式在電子商務教學中的應用進行了探究，只有通過對這一課題的探討，未來的教育工作方向才會更加明確。