“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干

鄭淑瑤

【摘 要】 《數(shù)學課程標準》指出：教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。對學生來說，游戲就是生活，生活就是游戲，他們可以在游戲中玩樂，在游戲中學習，在游戲中感悟，在游戲中創(chuàng)新，操作能力、思維能力和語言表達能力等各種能力同時得到開發(fā)和培養(yǎng)。

【關鍵詞】 價值? 參與? 階段? 情趣

游戲，就其本身而言，有著得天獨厚的教學優(yōu)勢，為學生們所喜愛。我也喜歡把游戲引進課堂，因為好的數(shù)學游戲能充分激發(fā)學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力，在輕松愉快的氣氛中，實現(xiàn)了學習興趣與數(shù)學知識自然而然地同步增長。細細回味之下，我覺得游戲設計時的思路應從以下幾方面考慮：

一、數(shù)學游戲的設計要具有鮮明的價值性。

數(shù)學游戲設計鮮明的價值性是指游戲內(nèi)容要緊扣本課的教學重點和難點，要對學生知識、技能的獲得、以及思維的發(fā)展有價值，并不是所有的數(shù)學教學都要開展數(shù)學游戲。考慮數(shù)學學習游戲在課堂中是否有使用價值，主要從兩個方面把握：一是游戲是否能讓學生輕松、愉快、有效地掌握知識;二是游戲是否能激發(fā)學生的靈敏性和積極思維的心向。所以教師應根據(jù)課堂內(nèi)容的需要、班級條件以及學生的學習特點來確定是否開展數(shù)學游戲，如何開展數(shù)學游戲。

案例：認識上下

教學片斷：通過 “點鼻子”游戲認識“上下”。

教師出示“小豬”掛圖，吸引學生注意力。（教師在設計游戲時預先確定好中軸桿，只需學生上下移動中軸桿上的筆就可以了。）

教師：下面，我們來玩“點鼻子”的游戲，要求點鼻子的同學把眼睛蒙上，其他同學用語言來幫助他，讓他盡快地點到鼻子。

學生：（一下子學生活躍起來，熱烈地幫助點鼻子的同學。）

全體學生：上去一點，再上去一點，下來一點，可以了。

教師：動作真快，說明你聽懂了同學們所說的位置方向，我們再請別的同學來玩一玩。

……

【簡析】 “認識上下”對于一年級新生而言是有一定難度的，選用學生比較愛玩的傳統(tǒng)“點鼻子”游戲，讓學生在具體的游戲過程中體驗上下的位置關系，能讓一些即使不很理解上下空間位置的學生，也樂意根據(jù)他人提供的信息，在游戲中認識“上下”，在不知不覺中體驗、領悟到物體的空間位置關系，體現(xiàn)了游戲的使用是為了學習“有用的”數(shù)學。

二、數(shù)學游戲的設計要注重參與性

課堂游戲的設置，意在創(chuàng)設良好的學習情景，激發(fā)學生內(nèi)在的參與意識，讓學生在學一學、做一做、練一練、辯一辯等活動中，把學生的積極性調(diào)動起來，使學生在生動、活潑與愉悅的氣氛中學習。許多老師設計了各種類型的比賽，也確實達到了一定的效果，但其中也有不少課堂被少數(shù)學生包場。

案例：小數(shù)大小的比較

師：今天我們來打擂。現(xiàn)在閃亮登場。

擂主（一位代表2.35的同學）上場：“小數(shù)的位數(shù)和我一樣多的，有誰比我大？”

挑戰(zhàn)者（一位代表2.52的同學）上場：“我比你大，因為我的十分位上有5個0.1，而你的十分位只有3個0.1。”

挑戰(zhàn)者（一位代表2.57的同學）上場：“我比你大，因為我的百分位有7個0.01，而你的百分位只有2個0.01。”

【簡析】

案例中老師根據(jù)學生爭強、好勝的特點，創(chuàng)設了這樣緊張而熱烈的游戲情境，一些學生是能在這樣的氣氛中投入到學習當中去的，他們將成為很幸運的挑戰(zhàn)者，多方面的力確實能得到鍛煉。但是這樣的挑戰(zhàn)者是屬于那些思維敏捷，學習成績優(yōu)秀，平時愛展示自己的孩子。還有相當一部分性格內(nèi)向不愛表露，反應不是那么靈活或?qū)W習成績差的孩子，只能當“觀眾”，有的甚至當“觀眾”都談不上，因為這種場合根本就沒有時間讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，只能是人云亦云了。

三、數(shù)學游戲的設計要區(qū)分階段性

【設計對比】

設計《猜豆子》

目的：（1）通過游戲使學生掌握10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解;

（2）通過游戲使學生初步了解加減法的含義。

準備：一些豆子

方法：（1） 人員：2人以上

（2）方法：學習幾的分解和組成就拿幾顆豆子。告訴學生有幾顆豆子，手里藏了一些后，還剩幾顆。猜一猜手里有幾顆？這個游戲可以面向全體也可以以小組為單位，還可以2個2個的一起玩。

四、數(shù)學游戲的設計要多樣性，情趣性

游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如提高估算能力的 “估豆子”。

【設計舉例】

設計《估豆子》

目的：通過游戲提高學生的估算的意識和能力。

準備：一碗豆子

人員：2—6人

方法：一個同學抓一把豆子并伸開手讓大家看一看，然后每個同學按自己的估計說出一個數(shù)，大家都說過了，再在一起數(shù)一數(shù)。看誰估的最接近實際的數(shù)，誰估的最接近實際的數(shù)誰就獲勝。

學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。