基于高中化學學科核心素養的課堂教學設計探究

鄭庭芳

【摘 要】 在素質教育理念下，教師需要以提高學生的核心素養為目標，改變以前傳統的教學模式，對學生進行全面培養。高中化學是教學中的重點和難點，教師不僅要轉變教學策略，還要不斷優化課堂教學環節，合理設置課堂教學內容，為學生核心素養的培養奠定基礎。本文對高中化學學科核心素養的課堂教學設計進行了詳細探討，提出了幾點培養學生核心素養的策略。

【關鍵詞】 高中化學? 學科核心素養? 課堂教學設計

隨著教育改革的不斷推進，教師越來越注重核心素養的培養，不再以提高學生的學習成績為單一目標。化學屬于自然學科，具有一定的邏輯性和實用性，如果只是單純地掌握了理論知識，難以了解到其中的規律，只有懂得正確的學習方法，深入理解了化學知識，才能學以致用。核心素養就是對學生各項能力的培養，為以后的化學學習奠定了基礎，也推動了學生長遠發展。

一、通過化學實驗，推動全面發展

高中化學難度比較大，如果采取傳統教學方法，難以激發學生的學習興趣，無法使其主動探究知識，其核心素養也不能得到全面培養。所以教師要創新教學方式，找到學生感興趣的內容，進行完善的課堂教學設計，以此來吸引學生的注意力，使其主動參與到教學中，而不是被動地學習化學。期間教師要加強和學生的互動交流，全面了解學生，把教學內容和學生的實際情況相結合，使學生建立起健全的知識體系，為以后的發展奠定基礎。每個學生的個性不同，學習能力也不盡相同，這就需要教師進行全面考慮，否則難以達到理想的教學效果。在給學生講解高中教材中的金屬化學性質時，教師可以通過化學實驗輔助教學，讓其真正理解金屬的化學和物理性質，而不是只理解教材中的文字，對內容模棱兩可。通過實驗教學活動的開展，可以培養學生的實踐能力、創新能力、理解能力等，對于核心素養的培養起到了積極作用。實驗教學不僅增加了課堂教學趣味性，調動了學生學習的積極性，還可以使學生集中注意力，保持良好的學習心態，在愉快的氛圍中進行化學學習。

二、構建教學情境，加深化學理解

由于化學科目具有極強的實用性，教師可以把教學內容和學生的實際生活相結合，提高教學的有效性，加深學生對化學知識的理解，使其可以靈活運用化學知識解決生活中的問題。基于此，教師可以為學生構建良好的教學情境，讓學生有真實的體驗，并體會到化學知識的真正價值，在學習時也能更積極主動。在此過程中需要注意的是，教師要以學生的實際情況為準，合理設置情境，否則不僅難以達到教學目的，還會降低學生的學習效率。情境教學法比較符合高中生的心理需求，為枯燥的高中生活帶來了樂趣，也快速傳遞了化學知識，加深了其對化學知識的理解。教師可以選取其中一些經典內容，為學生設置情境，以此來吸引學生的注意力，教師的教學質量也得到了提升。現如今互聯網在教學中的應用比較廣泛，教師可以通過多媒體為學生創設情境，展示化學的發展歷史，還可以為學生播放一些化學知識為我們的生活帶來的變化。比如現階段比較受人們關注的垃圾分類，學生可以利用自己所學的化學知識，懂得怎樣區分有害垃圾以及有毒物質，以此來減少對環境的污染。

三、開展合作教學，培養協作能力

隨著教育改革的進行，化學核心素養的培養已經成為了當前的重點教學內容，也是教師的主要教學任務，所以教師要采取有效教學措施，順利達到教學目的。核心素養的培養離不開化學知識的講解，學生要有扎實的化學理論知識，通過不斷的學習和理解，其應用能力也能得到有效發揮。基于此，教師可以采取合作教學的方式，提高學生的團隊協作能力以及實際操作能力，為以后的化學學習奠定基礎，也推動了化學核心素養的培養。通過學生之間的互相合作，可以取長補短，彌補自身學習中的不足，從而實現共同進步，進一步提高了學生的化學學習水平。在此過程中，學生還可以主動探究知識，發揮自己在學習中的優勢，積極表達自己的觀點，實現了化學知識的內化。化學知識就像一顆植物一樣，不僅要使其深深扎根土里，還要讓它枝繁葉茂，這就需要教師采取科學的教學方法，合理分配教學任務，使每位小組成員都能發揮自己的優勢，從而提高這個團隊的水平，為化學核心素養的培養打下了牢固的基礎。

結束語

綜上所述，在新課標的要求下，教師不僅要提高學生的化學水平，還要培養他們的化學核心素養，以此來推動他們全面發展。教師要努力挖掘教材中的相關的內容，通過不同的教學手段，優化課程設計，滿足學生的學習需求。化學知識本身比較枯燥，通過教學方式的創新，增加了課堂教學趣味性，激發了學生的學習興趣，為核心素養的培養奠定了基礎。

參考文獻

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