淺談在歷史課堂教學中學科核心素養的培養

朱真真

摘 要： 歷史作為一門綜合文科課程，教師要從學生生活實際出發，整合歷史、地理及其他人文社會科學的相關知識與技能，幫助學生把握生活時空、人地關系，著力培養學生的歷史意識和全球視野，促進綜合思維發展，提高社會實踐能力。本文以活動課《跨越時空的文明——絲綢之路》為例，闡述歷史課堂教學中學科核心素養的培養。

關鍵詞： 絲綢之路 歷史教學 學科核心素養

歷史作為一門綜合文科課程，在堅持人文性的同時，更加追求綜合性和實踐性，也就是從學生生活實際出發，整合歷史、地理及其他人文社會科學的相關知識與技能，幫助學生把握生活時空、人地關系，著力培養學生的歷史意識和全球視野，促進綜合思維的發展，提高社會實踐能力。因此，在歷史教學關鍵問題的提煉、歸納過程中，受到教師們普遍關注的問題基本集中在如何表達本學科的核心素養、凸顯本課程特有的意義和價值等較為宏觀、抽象的領域。那么什么是歷史學科核心素養呢？

歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，主要包括觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。

下面談談歷史學科核心素養在《跨越時空的文明——絲綢之路》中的運用。

本次教學活動采用探究型學習方式，學生通過設計思路，確定研究目標，親自動手收集信息、處理信息，并通過各種方式展示自己的研究成果等一系列活動能夠體會自主探究學習的樂趣，從中積累成功的體驗。如文字介紹、圖片反映、分析課文前言、引語、思考題等。只有這樣，學生才能對中學歷史有主體認識，基礎知識的習得才能較好地落到實處。今后努力在歷史課堂教學中潛移默化地培養學生的歷史學科核心素養。