項目式學習在高中物理教學中的實踐研究

洪永富

【摘 要】 傳統課堂教學中，教師只是單純地按照物理教材開展教學，這種模式下學生的學習比較被動，其積極性也有待提升。隨著新課標的頒布和實施，教師需要創新教學方式，提高學生的綜合能力，使其得到全面培養。在高中物理教學中運用項目式學習，可以激發學生的學習興趣，從根本上調動他們的積極性，從而推動物理教學的順利進行。本文對項目式學習在高中物理教學中的實際應用進行了探討，希望可以改善當前的物理教學現狀。

【關鍵詞】 項目式學習? 高中物理? 實踐

項目式學習顧名思義就是圍繞某個項目開啟的教學活動，這里的“項目”可以是其中的一個物理概念，也可以是某一個物理原理，根據實際教學內容而定。以此為出發點，可以吸引學生的注意力，使其保持高度的集中，學習效率也能得到提升。項目式學習過程中，教師要發揮自身的引導作用，通過不同的教學手段，引發學生思考和探究，從而對物理知識進行深入挖掘。

一、由淺入深，降低學習難度

在項目式學習實施之前教師要有先進的教學理念，對物理教學有更深刻的認識，并且還要以培養學生的綜合能力為教學目的。所以，教師要加強引導，使學生掌握正確的學習方法，讓其從以前的思維模式中走出來，從而更加有效率地學習物理知識。在使用項目式學習時，教師要給學生一個過渡的過程，由淺入深的開展教學。物理學科本身就具有一定的復雜性和規律性，如果一開始就給學生設置一個難度比較大的項目，不僅不能達到應有的效果，還會降低學生的積極性，項目式學習應用的價值也就喪失了。因此，教師可以給學生安排一個簡單的項目，讓學生進行探究和學習，以此來使其對物理教學有更清楚的認識，從而喜歡上物理課程。同時，教師需要對其中的物理現象進行詳細的解釋，這樣學生才能通過現象看到本質，并掌握其中的規律。通過項目式學習，加強了物理和實際生活的聯系，體現了物理知識的實用性，在日常生活中學生也可以利用物理知識解決問題。高中物理知識對于大部分學生來說都比較枯燥，通過項目式學習還能增添課堂教學趣味性，使學生以愉快的心情學習物理知識，分享自己對物理學知識的看法。

二、通過實踐活動，激發學習興趣

物理和我們的生活息息相關，高中物理教材中的大部分概念都是從生活中得出來的。所以教師可以把理論知識講解和實踐活動相結合，以此來加強和實際生活的聯系，引發學生對物理現象的關注，從而自己主動探究，并解決其中的問題。在開展項目式學習時，教師就可以以某一個理論為出發點，通過跟實際的聯系進行探討，以此來真正落實項目式學習。比如，關于“速度和加速度”的學習，教師就可以通過跟實際生活的聯系開展項目式學習。由于每個學生所處的位置不同，家跟學校之間的距離也就大不相同，所以乘坐的交通工具也不一樣，教師可以以此為出發點，討論關于速度的概念。這樣不僅可以調動學生的積極性，還能使其對物理知識有全新的認識，其實用性也得到了體現。在項目式學習應用過程中，教師不僅可以通過實際生活開展教學，還可以利用物理實驗引導學生學習，使其可以體會到物理學的奧秘，學生的實際操作能力也得到了進一步培養。物理實驗可以使抽象的知識更加形象和具體，學生的學習難度也大大降低了。

三、發揮引導作用，解決物理難題

在傳統教學中，教師只是在課堂上講課，不僅缺乏互動和溝通，學習的學習效率也比較低下。通過教育改革的不斷深入，希望教師對自身的教學工作有更深入的了解，知識的講解要建立在學生理解的基礎之上，而不是單獨存在的。所以在項目式學習過程中，教師要發揮自己的引導作用，摒棄以前填鴨式的教學方法，通過更具趣味性的教學方式，提高學生的物理學習水平，以及學生的物理素養。比如，在講解“摩擦力”時，教師可以通過這一概念，為學生構建物理情境，并引發學生思考，使其主動探索知識，從而找到摩擦產生的條件。在學生的自我認識中可能存在一些錯誤的物理概念，教師可以通過這些錯誤概念引發學生思考。比如，有些學生在沒有學習摩擦力時會覺得壓力增大，摩擦力一定增大，但是如果是滑動摩擦力就跟壓力沒有關系。教師可以針對學生認知上的錯誤開展項目式學習，通過實驗驗證學生的說法是否正確。總之，高中物理教學活動的開展，需要發揮教師的引導作用，尤其是面對一些難點和重點知識時，如果教師不加以引導，可能會使學生的理解產生偏差，對物理知識的學習會產生不利影響。

結束語

綜上所述，面對高考學生的學習壓力非常大，而物理知識的學習又比較枯燥、乏味，如果教師仍然采取傳統的教學模式，會大大降低學生的學習效率，其教學效果也不理想。而通過項目式學習，學生可以在輕松的環境中快速掌握物理知識，對其綜合能力的提升也起到積極的作用。項目式學習符合素質教育的要求，是一種行之有效的教學方法。