小學低年級數學多樣化教學策略探討

韋忠

【摘 要】 數學這門學科旨在培養學生的計算能力、思維能力、空間想象能力以及拓展能力，對于學生的未來發展有著至關重要的作用。因此，在學生進入校園接觸數學這門學科開始，就應該重視數學教學。尤其是對于低年級學生來說，其認知能力和理解能力有限，他們剛開始接觸這門學科，或許會認為抽象難懂。這就需要教師在小學教學過程中，扮演好重要的教育角色，創設多樣化的教學策略，讓學生從不同角度去理解這門學科。現代化教育背景之下，教育提倡“以人為本”的教育觀，提倡學生在學習過程中的主體地位，數學學科也是一樣，教師要注意變通教學方法，來提升學生在學習過程中的實踐能力，讓其學以致用，建立起屬于自己的數學思維和數學素養。

【關健詞】 低年級? 小學數學? 多樣化教學? 策略探討

對于剛剛進入校園的低年級小學生來說，他們天性活潑好動，自制力和認知力都處于一個較低的階段。如果教師在課堂上還是一味地沿用比較傳統的“填鴨式”的教學方式，難免會出現學生上課注意力不集中的現象，造成學習效率不高。而且由于學生的個人發展的差異性，有些學生會感覺數學這門學科比較抽象，教師一味地陳述知識點，學生會難以理解其核心含義。現在教育又倡導培育學生的主動性、實踐性和創造性，傳統的教育手段顯然不適應教育的培養目標。所以在小學低年級數學開展多樣化的教學策略，站在學生的角度去看待問題，能讓學生的理解力和創造力得到一定程度的培養，也能提升數學課堂教學質量和效率，讓學生更好地掌握數學知識點，且學以致用，培養起他們學習數學的興趣。

一、借助多媒體新技術，讓教學內容更加直觀

信息時代的發展，衍生出了許多多媒體設備可以廣泛應用在教育領域和各行各業。電子白板技術可以大大地提升教師的教學效率，使教師節約課上板書書寫的時間。而且在數學學科中有一些抽象化的概念，教師可以借助多媒體呈現的圖片、聲音、視頻來進行授課，輔助學生理解這些數學概念和完成高效的數學作業。而且多媒體的出現，讓信息交流更加方便。教師利用通訊軟件，可以更好地與學生交流學習過程中出現的問題，及時答疑。

例如，教師在講述《認識圖形》的時候，就可以借助多媒體進行輔助教學。這一節課的內容重點是讓學生認識正方形、長方形、平行四邊形、圓等圖形。教師在進行備課的時候，可以在網上搜尋一些擁有這些形狀的圖片，可以是生活常用物品、建筑物等等，還有將課文中的例題都設置為電子課件，在課堂上通過多媒體設備出來，讓學生共同尋找。教師將這節課用多媒體設備呈現出來，增加與學生的黏性，讓學生更好、更直觀地掌握這些圖形。

二、聯系實際生活教學，發揮學生學習能動性

數學學科也是一門與現實生活緊密相連的學科，我們學習的任何目的都是為了學以致用。所以教師在數學的授課過程中，一定要結合生活實際展開講課，一方面便于學生更好地理解知識，另一方面發揮學生學習的能動性，讓他們實現學以致用的目的。教師可以根據教材中授課的知識點進行提前備課，找出與生活實際結合的點，在課堂上創設生活化的教學情景也好，讓學生課下去進行數學知識研究操作也好，都不失為一種很好的教學方式。

例如，教師在講述《20以內的退位減法》的時候，就可以聯系生活實際進行教學。減法是生活中經常用到的知識點，教師在課堂上讓每個學生都充當“小先生”的角色，出一道生活中會用到的減法，其他學生來進行計算，比如小明說家里有10個蘋果，自己吃了2個，讓其他同學計算剩余的蘋果量等等。通過這樣的方式，學生既是出題者，又是做題者，充分開動了腦筋，也學以致用，掌握到了知識。

三、創設情景教學模式，讓課堂教學充滿趣味

教師在教學過程中，一定要注意制定因材施教、因人制宜的教學方法。小學生喜歡新鮮有趣的事物，教師在課堂中，通過創設情景化的教學模式，比如故事化情景，通過一個有趣的小故事讓學生學到知識，或者游戲化情景，通過學生同心協力完成一個小游戲來實現對知識的理解把握，不僅能夠讓課堂教學充滿趣味性，還能夠讓學生寓教于樂，扎實掌握數學知識點的基本理論，不易遺忘和混淆知識點。

例如，教師在講述《分類與整理》的時候，為了便于學生理解分類與整理的概念，教師可以創設游戲情景教學。教師可以在課堂上設置一個“說出我最喜歡的運動”的游戲，讓每個學生說出自己最喜歡的游戲。在每個學生都講述完之后，然后讓學生把剛才表達的運動進行分為幾大類，看看學生們都喜歡什么樣的運動。在整理之后，再次進行分類，看看每個運動都有多少個人喜歡等等。總之，設置這樣一個小游戲，讓學生在趣味性中掌握住分類與整理的概念。

綜上所述，小學數學教師在教學過程中，要注重結合學生實際，制訂一系列的教學手段，去輔助學生更好地學好數學這門課程。尤其是注重提升學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，能讓學生在快樂中探索，在快樂中求知，會鍛造學生的主動思考思維和創造能力。順應教育發展潮流，倡導“以人為本”的教育理念，才是教師踐行的最好教育觀，也才能提高學生的數學學習成績，提升學生的數學核心素養。

參考文獻

[1] 許存盼.新課改背景下小學數學課堂教學模式探究[J].考試周刊，2016.

[2] 黃淑敏.當前小學數學教學模式的發展趨勢探析[J].新課程（中），2011.