汪廷嬌：學無止境，欲教必先充實自己

美國教育家、心理學家簡·尼爾森在《正面管教》一書中寫道：孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。簡的這句話，在汪廷嬌心中有著不小的分量。回想起大學實習，與孩子們短暫相處的幸福讓她對教師這個職業充滿期待，但是真正成為老師后，與學生的矛盾卻又常常弄得教學工作一地雞毛，于是她開始琢磨師生的相處之道，9年時間雖然不長，但也算摸到一些門道。

早年間，汪廷嬌在一所鄉鎮初中任教。這里的孩子多是留守兒童，不少孩子的習慣都存在問題，尤其在一個男孩的身上最為突出。他學習不好，上課也不聽講，被不少老師批評“冥頑不靈”。一次機會，汪廷嬌與他進行了談話，這才聽到了他的真實想法，原來，他并非不想聽課，只是因為基礎差，很難聽懂，久而久之，他也沒有了動力。汪廷嬌發現，這個孩子雖然調皮，卻也善良謙和，于是在之后的時間里，汪廷嬌給予他更多的關心，培養他的學習習慣，從打基礎開始查漏補缺，讓他有了學習的興趣與自信。如今，男孩已經畢業好幾年，但每次回來看望汪廷嬌，依然會對她說：“您是我最敬愛的老師！”

2019年，汪廷嬌參與了遵義市人民政府西南大學共建遵義教師教育創新實驗區卓越教師培養對象研修項目。與名師對話，讓她對于教育有了更深刻地思考，反思自己的教學，也暴露出太多的問題與不足。她說：“作為一名小學語文教師，自己的教學卻常常是淺嘗輒止，停留于表面，重視了對知識的教，卻輕視了對于學生興趣的培養，反思這樣的教學，怎能讓學生愛學？”

于是，汪廷嬌對于自己的教學策略進行了改進，課堂教學也更加深入淺出。以漢字教學為例，小學語文以識字為重點，但是對漢字的教學不能僅僅是機械地傳授，需要對漢字的緣起、漢字的理解、漢字的運用等多個方面進行延伸。她結合漢字的產生背景，講解文字的文化根源，讓學生更好地理解漢字的結構構成，同時引導學生反復閱讀，結合文章意境去揣摩文字含義，做到“讀書百遍，其義自見”，不僅如此，她還結合生活實際，尋找漢字活用于生活的例子，讓學生不僅學會拼寫漢字，也學會如何運用漢字。

“‘師者，所以傳道受業解惑也，教師必須擁有扎實的學識，才能輻射給學生更多更廣的知識，只有具備了深厚的文化底蘊和理論知識，才可能在教學中做到游刃有余。”在兩年的研修里，汪廷嬌拓寬了自己的知識儲備，也在不斷地將理論運用于實踐，尋找適合自己的教學風格。同時，研修項目也構建起她的教改意識，脫離按部就班的機械教學，立足時代的發展，精進自己的課堂，扎實教好每一節課。“‘學無止境，止于至善，這是每一位為師者都應具備的心態。”

GOOD TEACHER

汪廷嬌

貴州省遵義市新蒲新區第三小學語文教師;遵義市人民政府西南大學共建遵義教師教育創新實驗區卓越教師培養對象