徐光斌：讓創新激蕩發展的春潮

創新是一種理念、一種方法，也是一股子精氣神。

2021年是徐光斌從教的第34個年頭，也是他走上校長崗位的第23個年頭。回首往昔，他經歷過農村學校的艱辛，也體會了城市學校的不易。如何才能帶好一所學校，不踏實苦干是不行的，但只有踏實苦干也不行，還得有活絡的思路。從徐光斌帶領的四所學校的發展中，其創新意識，可見一斑。

在砥礪中奮進

幸福都是奮斗出來的。1998年擔任回龍鎮中心小學校長后，徐光斌不辭辛勞、夜以繼日地工作，被老師們稱為“拼命三郎”，愛人也戲稱他為“工作狂”。

針對回龍鎮中心小學教師青黃不接的現狀，徐光斌著力加強校本培訓和年輕教師培養，以行政引領、跟班督導、師徒結對、教學競賽、外出學習等形式推進教師業務能力提高。2006年7月兼任教管中心主任后，他充分發揮回龍鎮中心小學的示范輻射作用，著力推進全鎮五校一園（一所初中、四所小學、一所中心園）教育協調發展，首創“全鎮聯考、統一閱卷、互相監督、共同發展”的工作思路，推進資源共享、比學趕幫，全鎮的教學質量得到明顯提高。盡管全鎮幅員較廣、規模較大，所轄村小較多，且山高路遠，他仍堅持每周下村聽課評課、檢查工作。由于工作扎實，學校教學質量綜合評估全區名列前茅，居同級同類學校第一。

鑒于農村學校音樂、體育、美術教師緊缺，他主動與任課教師一塊輪流到各村小上大課，推進學生全面發展，推動各項活動蓬勃開展，贏得市、區多項表彰，樹起了回龍教育的光輝旗幟，社會反響極好。

2008年，徐光斌調任英利育才小學校長前夕，一場地震襲來，教學樓被破壞，學生也受了傷。徐光斌到任后，頂著盛夏的烈日，看望了地震中受傷的同學，安撫了家長。回望身后，仍有一片廢墟等著他收拾。

為了保證整體重建工程如期完成，徐光斌在保證四個教學點平安教學的同時，經常穿著長筒靴深入施工現場，為維護工程質量與施工方唇槍舌劍、據理力爭;為維護校園土地完整，他帶領班子成員親自打木樁、定邊界;為搞好落成典禮，他與全校老師在泥濘道上冒雨一天完成四個教學點搬遷，半天時間將教室、辦公室布置完畢。

災后重建工作完成后，他又著手落實校園文化建設、學校內涵發展、教師素養提升，走在了全區農村學校前列。在學校管理中，他親自做講座、上公開課，深入教學第一線，強化教學常規，學校的教學質量由此得以大幅度提升，從全區的第63位上升到第24位，從鎮中心小學的最后一名上升到第14名，榮獲全區教學質量一等獎。此外，他還親自為全校師生教唱革命歌曲、排演文藝節目，豐富師生精神文化生活，提振師生精氣神，深受社會各界好評。

2010年8月底，徐光斌調入組團并校一年的力帆光彩小學任校長。從鄉鎮學校直接到城區學校當校長，這既是組織對他的信任、對他過去工作的肯定，也是他面臨的巨大挑戰。他深知，在群英薈萃的力帆小學當校長，必須以獨特的人格魅力、睿智的領導才能和無私奉獻的精神贏得認可。為此，在開學工作會上，他向大家承諾：“有緣與大家共事，愿我們成為知心朋友。我會竭誠為全校師生服好務，為學校發展殫精竭慮……”喊破嗓子不如做出樣子，他是這樣說的，也是這樣做的。

2010年教師節這天，迎著晨曦，他和行政一班人手捧鮮花，守候在校門，迎接每一位到校的老師，一并送上節日祝福。細微但真誠的舉動，讓老師們心里暖烘烘的，由此漸漸地營造出了溫馨和諧的管理氛圍。管理工作初見成效，各項工作走向正規，教學質量穩步提升。

古人云：“人不率則不從，身不先則不信。”在力帆小學，徐光斌堅持耕耘在教學一線，盡管肩負兩個校區的繁重管理任務，面對組建一年的新學校，他要做的工作很多，但他仍然擔任了五年級二班的數學教學兼副班主任工作。雖然從未上過數學課，但他敢于亮劍，白天抓緊認真上課、輔導，晚上加緊認真備課、改作業、做習題，同時虛心向老師們請教，由此贏得了老師們的敬重。

在繼承中創新

梁山小學是一所有著69年辦學歷史的梁平區名校，說起該校，周圍百姓無不豎起大拇指，紛紛稱贊道：“梁山小學的教師教得活，作業少;學生負擔輕，學得樂。”尤其是該校“活教樂學”的教學特色，已然成為梁山小學文化發展的源頭活水，影響著每一位教師，每一位學生。

2013年8月，徐光斌調任梁山小學校長，雖然已有15年校長經歷，可之前的幾所學校，和全區小學辦學規模最大、百姓口碑最好的梁山小學相比，差距不小。徐光斌感受到了肩上擔子的重量。

結合過往經歷，站在新的起點，徐光斌很快有了方向——在傳承的基礎上與時俱進、創新發展，塑造新的生長點，實現新的跨越。

最需要繼承的，當屬梁山小學“活教樂學”的教學特色。2007年7月，梁山小學以語文學科作為切入點，申報了《小學語文學科“活教樂學”教學策略研究》的縣級實驗課題，在低中高三個年級段設置實驗點，對“活教樂學”的教學文化作深度研究，嘗試從研究的視角聚焦課堂，挖掘“活教樂學”內涵。歷經重重困難，徐光斌到任時，“活教樂學”已經有了明晰定位：課堂不追求表面的熱鬧，不過分追求形式，不刻意追求模式，努力做到活中求實，實中求活，活中見效。

再翻看梁山小學的辦學理念、文化主題等，徐光斌眼前一亮，當即表示將沿著這條路一直走下去。與此同時，為使“活教樂學”更具有生命活力，他決定將“活教樂學”置于“文化的背景”中，從“課堂文化”的研究，走向環境文化、德育文化、教研文化、課程文化等層面，從認同差異、尊重個性、協同發展三個維度解讀“活教樂學”的內涵，以“理解”和“尊重”作為兩大基石，從而實現了從“活教樂學”走向“活樂教育”的飛躍。

在徐光斌的帶領下，梁山小學全面育人的辦學特色進一步彰顯，體育是梁山小學的精神，足球、籃球、乒乓球、毽球、田徑等，梁山小學均列城區第一;藝術是梁山小學的窗口，書法、水墨畫是梁山小學特色，師生都習得一手好字，每年寒假師生“寫春聯送祝福”活動場面壯觀，影響力大，社會聲譽極高;活動是梁山小學的名片，創設了創新作文比賽、數學思維競賽、經典誦讀比賽等特色比賽，體育節、藝術節活動豐富多彩。學校喜愛閱讀的書香特色全區聞名，通過晨誦午讀、經典誦讀、群文閱讀、繪本閱讀、班級漂書、名家進校園、學校每期向班級贈書等營造濃厚書香氛圍，閑暇泡圖書館、課余逛書店成為梁山小學學生的共同愛好。

春風過處，遍地花香。而今，徐光斌正帶領著全校師生，在“活樂教育”中越走越遠，既收獲了快樂也收獲了知識。

徐光斌

重慶市梁平區梁山小學校長，高級教師，全國青少年毒品預防教育優秀教師、重慶市中小學骨干校長、重慶書香校長、重慶市骨干教師，獲重慶市教育科研先進個人、重慶市安全穩定先進個人等稱號。