游戲導向在計算機程序設計語言教學中的應用研究

范芳東

摘要：在計算機程序設計語言教學中，教師重視自身能力的提升，創新教學理念，從而改善當前教學工作中質量，以便于學生能夠熟練掌握該語言。本文主要介紹了游戲導向在教學中的重要作用，并且分析了當前計算機程序設計教學中存在的問題，提出了四點有效建議，結合現階段游戲導向在程序語言設計中的應用，詳細研究了游戲導向在教學中的重要作用。

關鍵詞：游戲導向;程序設計;學習興趣;評價方式

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0081-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

現階段計算機程序教學工作中，教師重視自身能力的提升，積極應對當前教學工作改革工作，按照學生培養方案的要求，重視學生綜合能力的提升。在計算機程序教學中，教師結合當前影響力較大的游戲導向教學法，從而克服學生對于計算機程序設計語言教學工作興趣不高的現狀，采取有效的教學措施，讓學生能夠在課程學習中，熟練使用計算機程序語言。

1 游戲導向教學法在計算機程序設計教學中的重要作用

當前計算機程序設計教學中，教師重視學生綜合能力提升，創新教學方式，以便于學生能夠在課程學習階段，獲得較大的提升。以往計算機程序設計教學中，雖然教師使用游戲的方式提高學生注意力，但是在實踐中由于課程內容與游戲之間存在偏差，難以提高教學工作質量。并且這些教師在教學中，通常是結合教材，羅列一些常用的知識點，造成學生在學習階段，對于課程的重視程度不高，不能夠熟練應用相關的知識點。同時，很多學生在學習計算機程序設計語言教學課程中，其主要目的為了應付考試，在考試前的1～2周時間內，學生會加大復習力度，在這段時間之后，學生并不會有意復習相關知識，造成現階段學生在學習中，難以有效掌握計算機程序語言。

在教學工作中，教師重視游戲導向教學方式的應用，能夠吸引學生對于學習計算機程序設計語言的興趣，讓學生能夠對于計算機程序語言的應用場景有一個直觀的認識。在高校計算機程序語言設計中，教師需要有效利用短暫的教學時間，便于學生能夠按照教師制定的教學計劃，完成整體教學實踐，還能夠深化學生印象，激發學生使用計算機語言解決問題的欲望，從而引導學生在接下來學習中，熟練應用計算機程序語言，提高學生主動性。

2 當前計算機程序設計教學中存在的問題

現階段游戲導向教學法的使用，自身存在一定的缺陷，教師在選擇游戲軟件時，并不能夠要求游戲軟件按照課程的要求，便于學生掌握。與傳統教學方式相比，教師使用計算機程序設計教學工作，難以將課程內容有效結合，讓課程教學工作形成完整的知識體系。并且教師能夠使用的游戲方式較為有限，在實踐中，仍需要教師付出較大的努力，逐步提高當前教學工作質量。

計算機程序設計教學工作內容較多，教師在講課階段，需要學生熟練使用這些課程，以便于學生能夠在接下來學習實踐中，能夠使用這些知識，完成相應的課程實踐。目前，計算機程序設計教學工作較為枯燥，難以提高學生對于課程知識的興趣，并且教師自身能力不強，在使用游戲導向教學法中，不能夠提高學生對于該課程的學習欲望。

在高校教學工作中，教師重視學生學習能力的提升，將游戲導向教學方式作為當前教學工作的重點，同樣存在一定的弊端。由于課程教學時間有限，教師在教學活動中，難以將有限的時間應用于教學課程知識講述中，造成學生對于專業知識的掌握程度不高，并且學生還需要花費時間完成游戲操作，影響當前教師教學工作質量[1]。

3 提升計算機程序設計教學質量的有效措施

3.1 激發學生學習興趣

當前教學工作中，教師重視游戲導向教學方式的應用，從而激發現階段學生對于專業課程的學習興趣，通過游戲的方式，讓學生深入了解計算機程序設計語言教學工作的重要應用，以便于在接下來學習生涯中，能夠利用學習到的知識，完成相關操作。并且，教師重視學生學習興趣的引導，將編程理念作為當前教學工作中的主要內容，讓學生對于計算機程序語言有一個直觀的認識，增強學生對于程序語言學習的意識。

傳統教學工作中，教師結合課程知識，在使用階段，并不能夠有效提升學習興趣，這種教學知識灌輸的模式，不利于提高學生的主動性，學生被動接受教師傳遞的學習內容，將會造成當前教學工作難以有效開展。學生對于課程內容缺乏興趣，僅僅將該課程作為一種獲得學分的途徑，忽視了計算機程序教學工作對于學生專業素質的提升作用。為此，教師在教學工作中，重視游戲導向教學方式的應用，逐步提高當前教學工作質量[2]。

3.2 合理選擇游戲內容

在現階段游戲導向教學中，教師重視自身能力的提升，從而引導學生在日常學習中，按照教師制定的學習計劃，結合課程實踐，不斷提高學生自身能力。在日常教學中，教師應該選擇一些較為簡單并且與課程內容之間存在較大聯系的知識點，以便于學生能夠在學習階段，通過游戲活動的途徑，增進對課程知識點理解。

例如：在教學活動中，教師可以選擇機房電腦Windows系統自帶的游戲，比如彈球游戲與掃雷游戲等，讓學生能夠結合課程，了解到當前學習中課程知識與這些游戲應用之間的聯系。教師應該發揮自身重要作用，結合課程知識點，引導學生提高關注度。

在課程教學階段，教師重視對課程知識點的總結，將游戲導向教學法作為當前教學工作的重點，將課程知識與游戲活動有效結合，逐步提高學生綜合素質。

3.3 創新課程評價方式

當前教學工作中，傳統教學方式在評價學生學習成績中，主要通過學生在校表現與期末考試成績相互結合，在使用階段需要發揮自身重要作用，創新教學方式，從而改善當前教學工作質量。教師在教學活動中，將游戲導向教學方式作為當前教學工作的重點，并且創新課程評價方式，將學生的學習成果與課程評價方式有效結合，逐步提高當前教學工作質量，以便于科學評價學生對于課程知識點的掌握程度，將學生綜合能力的提升作為現階段教學工作的重點。在計算機程序設計教學中，教師重視對學生的引導，發揮課程教學的重要知識，從而創新課程評價方式，以便于學生能夠在實踐中，不斷增強自身實力，從而改善教學工作質量。將游戲導向作為現階段教學工作的重點，教師結合學生培養方案，不斷提高學生自身能力。

3.4 培養學生獨立學習能力

目前，計算機程序設計語言教學中，教師重視學生自身能力的提升，以應對當前教學工作中發生的變化。并且在這一時間段，為了培養學生獨立的能力，教師還應該重視課程教學方案的改革，以便于學生能夠在有限的課程實踐中，獲得較大的提升。

隨著教師重視游戲導向教學方式的應用，在該課程上機階段教學中，教師結合課程教學活動，為學生開展針對性課程，將課本中知識點結合游戲導向教學法，讓學生能夠熟練使用這些方法，從而提高學習效率，能夠掌握這些課程知識。

并且教師在日常教學中，鼓勵學生創新思路，積極應對當前教學工作中存在的問題，重視學生學習能力的提升，以便于學生能夠在課堂學習中，增進對課程知識的理解[3]。

4 游戲導向教學法在程序語言教學中的應用

在計算機程序語言教學工作中，教師重視自身能力的提升，采取有效的教學方式，以應對當前教學中存在的問題。教師將學生分為不同的小組，并且要求這些小組成員結合課程知識點，合理選擇游戲方式，在上機時間段，能夠按照教師的要求，完成流程圖設計工作，增進學生對于課程知識的理解，完成教學工作。

在設計游戲導向教學方案時，教師可以選擇彈球游戲、掃雷游戲與俄羅斯方塊三個較為簡單的游戲，要求學生在實際使用階段，能夠結合游戲實踐，了解現階段課程知識在實際項目中的應用。

比如：教師要求學生觀察并使用游戲軟件，能夠對不同種類課程知識的應用有一個直觀的感受。其中以掃雷為例，教師要求學生按照掃雷的游戲操作方式，結合課程知識，對于該游戲的設計思路進行明確，并且將該游戲的流程圖按照課程知識的要求，能夠繪制出來。在接下來學習階段，教師引導學生對于該流程圖進行詳細分析，填充不同設計的內容，將各種學習到的知識點，應用于該設計中，以便于學生能夠在綜合實踐中，鞏固課程知識點，了解課程知識的具體應用。

隨著現階段游戲導向教學方式在課程教學中的應用，教師重視自身能力的提升，從而改善當前教學工作質量，以便于提高學生綜合能力。

5 結論

總而言之，游戲導向教學法在日常教學中的應用，能夠改善傳統教學方式的不足，讓學生在程序設計語言教學中，提高學生學習興趣，培養學生獨立學習的能力。結合現階段學生對于課程教學內容興趣不高的現狀，教師創新工作思路，以應對當前教學工作中存在的不足。

參考文獻：

[1] 王成.探究式教學法在計算機程序設計教學中的應用[J].科技創新導報，2020，17（5）：184，186.

[2] 陳曉鳳.混合式教學在高職計算機程序設計基礎課程教學中的應用研究[J].計算機產品與流通，2019（11）：266.

[3] 王軍鋒.游戲導向在計算機程序設計語言教學中的應用[J].電腦知識與技術，2019，15（11）：167-169.

【通聯編輯：唐一東】