大灣區(qū)背景下英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考和探索

林武順 雷娜 梁鍵龍 伍梓熙 潘嘉雯

摘要：為了解大灣區(qū)背景下高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，采用問卷調(diào)查法和訪談法，對廣東白云學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)隨機(jī)抽取317名學(xué)生作為調(diào)查對象，從他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東白云學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、經(jīng)驗(yàn)欠缺、能力不足等問題。鑒于此，文章思考和探究在大灣區(qū)背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大灣區(qū);英語專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0096-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 大灣區(qū)背景下英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的不斷深入，打造國際一流灣區(qū)、提高參與國際競爭力、帶動與深化“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家的交流與合作，需要大量精通英語、懂商務(wù)、擅交際、熟知跨文化際知識的高素質(zhì)、復(fù)合型英語人才，這為廣東各級各類高校英語專業(yè)帶來了極大的機(jī)遇。在這樣的大背景下培養(yǎng)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以順應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的人才需求，才能肩負(fù)起我國對大灣區(qū)城市群培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合文化素質(zhì)英語專業(yè)人才的責(zé)任。著力提升英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建完善的教育管理體系、建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍、加大產(chǎn)教融合力度、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“跨界”交流平臺等，這對于大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)輸送人才具有重要意義。

目前，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，有部分學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到與英語相關(guān)的合適工作，由于其專業(yè)的特殊性和局限性，英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未得到有效的提升，自行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是屈指可數(shù)。

1.1 英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.1.1 吸引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因

問卷在吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因方面提供了多項(xiàng)選擇，在317名英語專業(yè)受訪學(xué)生中，有86.12%的同學(xué)選擇能使自己獲得更好的發(fā)展和成長提高自己的物質(zhì)生活水平和社會地位、解決自身就業(yè)問題和把專業(yè)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中分別占68.45%、68.14%和68.14%，而選擇學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)分獎勵只占31.55%，這表明很大部分英語專業(yè)的學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了更好地提升自身的發(fā)展和生活水平，解決自身的就業(yè)問題。同時(shí)也反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望強(qiáng)烈。

1.1.2 自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿

問卷在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿方面提供了多項(xiàng)選擇，在受訪者中，選擇教育、新聞及法律行業(yè)占到82.97%，餐飲旅游娛樂服務(wù)業(yè)58.99%、智能設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)37.54%、商貿(mào)金融及交通物流業(yè)34.07%，環(huán)境生態(tài)行業(yè)24.61%，建設(shè)行業(yè)所占比例最少，只有11.04%，這在一定程度上反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要在所熟悉、行業(yè)較成熟的方面進(jìn)行再創(chuàng)造，開拓新的商業(yè)模式，究其原因是這些行業(yè)可操作性較好。

1.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不足之處

有57.41%的受訪者表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離實(shí)際，過于注重理論教學(xué)，其次是課程師資力量薄弱，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)但教學(xué)水平不高，占到54.89%，缺乏科學(xué)的評分體系與方式為41.01%，這在一定程度上削減了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，未能給學(xué)生一個清晰的導(dǎo)引方向和步驟流程。

1.1.4 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

問卷在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措方面提供了多項(xiàng)選擇，有79.81%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會，78.23%的學(xué)生認(rèn)為多結(jié)交有創(chuàng)業(yè)想法的朋友，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，從交流中獲益，64.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需開展更多相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，61.51%的學(xué)生認(rèn)為需落實(shí)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，58.36%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)政校企的聯(lián)系，45.11%的學(xué)生認(rèn)為自己多收集相關(guān)信息，多看創(chuàng)業(yè)故事。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和渠道很多，其中社會實(shí)踐是其中最直接的方式，因?yàn)閺膶?shí)踐中可能會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我們具備一定的心里素質(zhì)，從而更能有條不紊地處理問題，為將來的創(chuàng)業(yè)道路積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面也證實(shí)了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最有效的手段和標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.2.1 師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)知上具有局限性

廣東白云學(xué)院英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中側(cè)重語言學(xué)、文學(xué)等理論以及語言基礎(chǔ)知識的講解，英語專業(yè)的課程教學(xué)偏重于聽說讀寫譯各項(xiàng)語言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過普及教育學(xué)科知識、國際商務(wù)理論知識與翻譯技巧來培養(yǎng)學(xué)生利用英語從事教育、商務(wù)、翻譯等各項(xiàng)工作的能力。在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦的推動下，商務(wù)英語專業(yè)安排了和其它專業(yè)相同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于傳統(tǒng)認(rèn)知的局限，本專業(yè)的老師與學(xué)生普遍認(rèn)為語言專業(yè)的學(xué)生發(fā)展主要注重于在教育、商務(wù)、翻譯的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用扎實(shí)的語言功底來完成工作的能力，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與語言類的專業(yè)不相匹配，難以將兩者結(jié)合在一起。

1.2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

通過問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生表示目前并無創(chuàng)業(yè)打算，他們?nèi)宰裱@樣的思路——認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化及專業(yè)知識、提高各方面的能力和素養(yǎng)，畢業(yè)找一份適合自己的工作 。另外，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)過大，考慮到家庭和自身能力，認(rèn)為自己短時(shí)間內(nèi)不會進(jìn)行與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，因此認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與自己發(fā)展無關(guān)，致使課程參與度不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生固步自封，墨守成規(guī)，沒有敢于打破自己的思維模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識未能得到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2.3 雙創(chuàng)課程內(nèi)容的不明確

根據(jù)受采訪學(xué)生反映，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)不滿足他們預(yù)期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念發(fā)展培養(yǎng)的需求，有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為雙創(chuàng)課程過于強(qiáng)調(diào)理論知識，商務(wù)實(shí)踐形式大于實(shí)踐意義，課程的設(shè)置不能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念知識的系統(tǒng)性和完整性。另外，課程所用教材的素材過于陳舊，沒有結(jié)合本土特色來制定。因此，教師所教內(nèi)容過于寬泛，評分體系也未能體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的發(fā)展和提高。

2 大灣區(qū)背景下英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

全球化發(fā)展是世界進(jìn)步的趨勢，在全球化發(fā)展的帶領(lǐng)下，我國的教育環(huán)境也受到影響，最明顯的影響就是教育要走向國際化。因此，高等教育要走國際化路線，就要充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行教育領(lǐng)域的深度合作，培養(yǎng)具備國際競爭力的綜合性英語專業(yè)人才。在粵港澳大灣區(qū)背景下，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等，將傳統(tǒng)教學(xué)模式更新迭代成現(xiàn)代化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，逐漸解決英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才匱乏的問題，具體措施如下：

2.1 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

當(dāng)前高校英語學(xué)科課程設(shè)置有比較明顯的缺陷，多數(shù)院校課程設(shè)置了較多的文學(xué)，語言技能或者一些理論性較強(qiáng)的課程，絕大部分學(xué)生反映這些過于注重理論性的課程上最終都不能收獲任何他們想要獲取的，或他們認(rèn)為與他們未來就業(yè)相關(guān)的知識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式偏向于知識輸入和基本語言能力的訓(xùn)練，學(xué)生真正的社會實(shí)踐機(jī)會不多，盡管課程設(shè)置中有實(shí)訓(xùn)周環(huán)節(jié)，但基本上都流于形式，跟平時(shí)上課并無較多差異，因此學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識依然停滯不前。為跟上時(shí)代的步伐，高校應(yīng)設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，實(shí)行英語與其他專業(yè)相結(jié)合的方式，充分利用區(qū)域和高校自身優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作和校內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、互惠共贏。例如，廣東白云學(xué)院省級特色專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，該校地處“珠三角”地區(qū)的中心城市——廣州，因此可大膽嘗試實(shí)行“英語+藝術(shù)設(shè)計(jì)”的模式，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，打造如《藝術(shù)設(shè)計(jì)翻譯工作坊》特色課程，與企業(yè)合作開展相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者在課程設(shè)置中安排1-3周的實(shí)訓(xùn)周，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)參觀，開拓視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多在企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

2.2 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

為了促使更多的在校英語專業(yè)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，外國語學(xué)院可與周邊企業(yè)及其他學(xué)院合作，攜手搭建豐富的文化活動平臺，營造更加濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。在此濃厚的氛圍當(dāng)中，學(xué)生潛移默化中就會產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和想法，播下這顆種子，在時(shí)機(jī)和條件成熟時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性將會增大，把想法付諸實(shí)踐。學(xué)校可通過官方網(wǎng)站、微信公眾號、校園廣播站等平臺宣傳國家新出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策;邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、優(yōu)秀校友來校講座，傳授心得和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加貼近實(shí)際，思考自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，并大膽嘗試從而積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校需要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和雙創(chuàng)能力作為評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)未來的企業(yè)家，而是為了能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變成大灣區(qū)發(fā)展所需要的，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，提高我校學(xué)生離開校園后就業(yè)的競爭力。

2.3 學(xué)生需提高自身硬件水平

除了外界的助力，學(xué)生個人也要發(fā)揮自身的主觀能動性。首先，學(xué)生要做好個人規(guī)劃，在牢固英語知識基礎(chǔ)上，適當(dāng)開拓其他語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多語言溝通的才能，發(fā)揮語言專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。其次，通過獲取語言類證書來證明自己的語言能力。如英語專業(yè)四級、八級證書，CATTI三級、二級筆譯、BEC中級以上、涉外導(dǎo)游證、教師資格證和其與國際貿(mào)易相關(guān)的證書等。最后，學(xué)生應(yīng)自覺主動地參加社會實(shí)踐活動，如兼職翻譯、家教、電商客服人員、新媒體運(yùn)營等，近距離接觸社會，并學(xué)會反思自己能為社會貢獻(xiàn)什么，什么是目前社會所急需的。積極結(jié)交一些志同道合的伙伴，提高自己的溝通和合作能力。努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為將來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積累資金和人脈，從而走向成功。

3 結(jié)語

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)正處于從經(jīng)濟(jì)高速增長階段到高質(zhì)量發(fā)展階段的過渡期，又正直國家高度重視粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，這無疑對外語型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求提出了更大的挑戰(zhàn)。本文在對現(xiàn)有的英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后，找出了存在的問題，并在“大灣區(qū)”背景下，對今后的英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案提出了建議，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的人才。總之，英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要取得實(shí)效，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足灣區(qū)建設(shè)需求，除了融合專業(yè)課程和雙創(chuàng)課程，還需注重營造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的結(jié)構(gòu)，充分與灣區(qū)企業(yè)合作，使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育、企業(yè)需求緊密銜接，讓學(xué)生真正?走出校門走進(jìn)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練;才能真正培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】