互助教學模式在高職院校計算機教學中的應用探討

楊陽

摘要：高職院校一直以來都為國家提供了大量的專業型技術人才，隨著科技的不斷發展，互聯網時代的出現，計算機人才也已經成為社會中的重要人才組成部分。計算機在人們的日常生活中扮演著越來越重要的地位。雖然計算機專業的學生不在少數，但是很多學生并不適用于當前的教學模式，其學習質量相對較差，對計算機學習確實產生了一種厭惡的情緒。互助教學模式是一種全新的教學模式，既能提高教育教學的質量，也能夠確保高職院校開展計算機教學時教學質量得到顯著的提升。

關鍵詞：互助教學模式;高職院校;計算機教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0149-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 背景

高職院校一直以來都是我國教育教學發展的一個特點，其與普通高等院校存在一定區別，在高職院校人才培養過程中，其主要的目標是培養復合型的人才以及實踐能力較強的人才。高職院校在開展計算機教學過程中應更加注重對學生專業性技能的培養，高職院校的學生也存在著一定的特殊性。和高等院校相比，高職院校學生的文化課基礎并不優異，甚至很多學生都存在一種厭學情緒。為此，在高職院校開展教育教學中不能使用傳統的填鴨式教學模式，應該營造一個良好的教學氛圍，提高學生學習的主動性以及學習的積極性，利用互動教學模式能夠讓學生與教師、同學實現互幫互助，通過信息的溝通與共享，提高學生的學習成效，加強加深學生與教師之間的情感。

2 互助教學模式在高職計算機教學中存在的問題

2.1 不理解什么是互助教學模式

在高職院校開展計算機教學中，有部分教師已經認知到互助教學模式是當前教育教學形式改革中的一部分。但是，在使用互助教學模式時，卻忽略了這一模式的教學方式，僅僅將互助教學模式變成一種全新口號，將其應用停留在表面，并沒有真正的考慮到如何將互助教學模式融入實際教學中，也沒有在開展高職計算機教學中真正的應用這種互助教學模式。互動僅僅存在于課堂中教師與學生之間的提問，學生的思維難以在課堂中活躍起來，甚至有大部分的學生仍舊沒有參與到課堂的互動中，無法詮釋出互動教育教學模式的精髓。在互助教學模式中，其本身是教育教學創新的產物，同時也是教育教學發展中的一部分。教育教學需要不斷地創新，才能提高教學的整體質量。但很多計算機專業的教師對于互助教學模式的認知仍舊不夠，應用成效不佳。教師對于課堂的掌控能力明顯不足，導致在實際教學中經常出現一些突發現象，教師卻無法在第一時間內進行解決，教師出現生搬硬套，將互動教學模式應用在課堂中，缺乏足夠的創新性[1]。

2.2 以自我為中心開展教學

在互動教學模式中，計算機操作需要動手能力相對較高，如此一來就會導致課堂教學缺乏針對性，很難發揮理想的效果。當下部分教師仍舊以自我為中心開展教育教學，沒有把學生作為課堂的中心，導致教育教學的方式不當，學生的積極性不高。特別是針對高職院校的學生而言，很多學生自身的文化課基礎十分薄弱，在學習計算機知識的時候感覺有心無力，學習質量無法提升，學校的狀態越來越不好，而教師的忽略更會導致學生的學習自信心備受打擊。目前教師仍舊會受到傳統教育教學理念的影響，沒有辦法適應全新的課程改革。導致在日常開展計算機教學時，其教育教學的重心仍舊在理論知識講解上，和學生的互動少，不了解學生在學習中存在哪些問題、學生的學習態度、學習水平，忽略了學生的實際操作水平。久而久之，學生跟不上教師的教學節奏，學不到更多的知識，反而會對課堂產生一種厭倦的負面情緒，不愿意主動學習，高職院校的計算機教學質量無法在短時間內得到提升[2]。

3 互助教學模式在高職計算機教學中運用的策略

3.1 了解互助教學模式的含義

高職院校在計算機教學中使用互助教學模式，需要正確認知什么是互助教學，互助教學又如何應用在當前的計算機教學中。由于互助教學模式的教學實踐性相對于傳統的教育教學模式而言更強，教師需要明確在教育在教學中以提高學生計算機應用能力作為目標，應選擇具有針對性的操作內容。在計算機教學中最重要的一點體現在計算機的上機操作，有很多上機操作都需要教師和學生共同完成相關的內容項目，也可以讓學生與學生之間共同參與進來，在相互幫助下完成任務目標。教師作為指導者參與到學生的項目中，給予學生在專業上的指導，同時提高學生教育教學的整體質量，并且做到可持續地向學生傳達這種教學理念，讓學生能真正地感受到這種教學模式，提高教學的整體質量，確保學生的綜合能力能夠得到顯著的提高。教師也需要明確教育教學的目標，運用互助教學模式能充分發揮出互助教學模式所具有的獨特優點。由于互助教學模式是一種相互幫助的教學方法，在教學過程中，無論是教師對學生幫助，或者是學生與學生之間的溝通、相互幫助，都可以將之稱作為互助教學法，通過互聯網或者其他的科技手段與其他人相互幫助、相互傳遞信息。進而營造出一種歡樂、高興、民主的課堂教學氛圍，提高學生的整體教學成績，以及學生的教學效率，帶動學生在計算機學習過程中的主動性、積極性，促使學生學會自主學習[3]。通過互助教學，學生對計算機學習的興趣會逐步提升，使得互助教學的質量也能改善。在互助教學模式中，教師不再是傳統教育教學的領導者，而始終是以一種輔助者的身份出現在教學中，教師的作用是幫助學生在學生遇到問題時間接啟發學生，引導學生主動思考問題。這種教學方式體現了互助教學的教學理念以及教學方法，通過互助教學模式，加深教師與學生之間的情感、學生與學生之間的情感，既有利于提高學生自主學習的能力，同時也能提升學生的學習興趣，確保學生的計算機學習質量得到顯著的提升。

3.2 構建互助教學平臺

在使用互助教學模式時，還需要構建互助教學平臺。互助教學模式始終是保有著共同參與、相互幫助的教學理念，要求教師積極的創設互助教學平臺。特別是隨著信息網絡技術的飛速發展，教師需要給予學生更多的便利條件。計算機專業的教師可以通過設置計算機微信公眾號，微課等不同的方式來保證學生在學習計算機的相關理論知識時，不會受到傳統的空間和時間的限制，學生可以隨時隨地的利用pc端或者是移動智能端學習計算機的相關課程，而學生在學習過程中一旦遇到問題，可以直接在互助教學平臺上進行提問，教師與其他學生看到時可以共同探討，或者是給予其幫助，實現線上線下的同步教學，這不僅幫助了學生提高理解問題的深度，也能讓其他的學生共同參與到互助教學模式中，提高高職計算機教學的整體質量，達到互助教學的宗旨。特別是在當前素質教育的背景下，課堂的教學重心以及教學理念都出現了轉變，不再是教師死板的講課方式，也不是教師站在講臺前，學生只能被動地聽課，學生既可以利用自己所掌握的知識學習更多的內容，同時也可以通過教師給予的學習資料深入學習和挖掘自己有哪些問題、哪些地方存在問題。自主學習是當前學生在教育教學中的重點內容，當學生遇到解決不了的問題，可以優先選擇通過互聯網或者是與教師，同學進行詢問，這種方式既能讓學生的知識學習印象更加深刻，同時也可以提高教師與學生之間的問題探討水平，增強學生與教師之間的情感，并且提高學生的學習水平，促使學生學習的主動性和學習積極性得到提升[4]。

3.3 因材施教，營造良好的教學氛圍

教師在開展教學時也還需要做到因材施教，營造良好的教學氛圍。因材施教，合理分配，能夠充分發揮出每一個學生的學習特點，讓學生與學生之間做到優劣互補，充分地進行合理分組，能夠讓學生與學生實現團隊之間的互幫互助，進而培養學生團隊意識，小組與小組之間的相互合作學習，讓學生主動參與到教育教學中，提高學生的學習成績，極大限度地提高了學生的學習熱情。計算機一直以來都是教育教學的熱門專業其專業知識則相對困難。作為高職院校的學生，由于很多學生的專業知識、基礎知識相對差較為薄弱，難以在短時間內學習到更多的計算機知識，其計算機學習的質量也相對較差，學生的基礎水平較低，即便學生努力學習，其學習也難以在短時間內達到教師的教學目標。在這種情況下，教師需要盡可能地降低學生的壓力。高職院校教師在教學中給予學生過大壓力，同樣會導致學生的學習質量較差而營造一個良好的教學氛圍，弱化計算機專業知識中的枯燥且抽象的問題，從而提高學生的學習興趣，能夠最大限度地能夠幫助學生，加強對計算機的興趣，逐步削弱或弱化學生在學習計算機時出現的畏難情緒，營造一個良好的互助教學課堂氛圍。教師需要引導學生開展小組合作學習，也可以設置課堂游戲等一系列方式。教師與學生能夠始終處于一種輕松愉快的課堂氛圍，教師需要積極的鼓勵學生參與到每一個集體學習中，讓學生真正地感受到自己是教育教學中的一員，學生處于快樂的學習過程，學習質量以及學習效果都會得到顯著的提升，在學習的過程中收獲更多的知識，不知不覺就會提高學生計算機學習的整體效果[5]。

4 結束語

綜上所述，計算機專業一直以來都是高職院校在開展教育教學中的主體模塊之一。當前互聯網時代的飛速發展也使得社會對計算機人才的需求量在不斷擴大，互助教學模式則是學生專業技能以及綜合素質培養的必經之路。當前需要高度重視教育教學模式的應用與研究，引導學生參與到教學過程中，才能實現學生專業知識的提升，并且讓學生的學習興趣得到提高，讓學生在快樂中學習。

參考文獻：

[1] 施艷昭.“互助教學模式”在高職計算機教學中的運用[J].科技經濟導刊，2019，27（2）：159.

[2] 田友華.互助教學模式在高職計算機教學中的運用[J].時代農機，2017，44（11）：196.

[3] 祝春花.多媒體技術應用于高職計算機教學的問題分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）：51-52.

[4] 魏威.信息化背景下的高職計算機教學改革分析[J].南方農機，2019，50（22）：91.

[5] 董志鵬.高職計算機教學存在的問題及改革策略分析[J].數碼世界，2021（2）：140-141.

【通聯編輯：謝媛媛】